下载后可任意编辑三年级《赶海》评课稿王老师上的《赶海》给了我很大的启发与思考：一、联系生活，引入情境教学伊始，以一首《大海啊，故乡》把学生的心绪一下子带到了大海边。旋律轻柔，歌声美妙，画面迷人，“谁去过海边？你在海边做过什么？”在老师精心创设的情境中，学生与文本之间的距离缩小了。“捉螃蟹、捡贝壳、抓海星……”这些海边趣事，勾起了学生的生活经验让学生有话可说，有话可想，为学习课文作了充分的铺垫。二、紧扣“趣”字，统领全篇本课的教学重点非常鲜亮，就是引导学生从文本中去寻找赶海的“趣”。王老师敏感地捕捉到了这个“趣”字通过朗读、想象、体悟，引导学生发表自己的见解。在生本对话、师生对话、生生对话的基础上，引导学生理解赶海中的“趣”。稍有遗憾的是，老师在教学中没能放开手脚，让学生自主寻找和发现，仍有牵着鼻子走的感觉。比如“老师最喜爱‘追浪花’，谁能感受到？”可以换成“你最喜爱干什么？”那样,学生就能从自身出发，更深化地进入文本，使学生在悟中读，读中悟了。三、以读为主，注重基础下载后可任意编辑语文是实践性很强的学科，王老师在第一课时的教学中，注意到了生字的记忆、书写，词语的理解，始终把写好字作为语文教学的重要内容，不面面俱到，却有的放矢教给学生归类、观察、总结识字的方法，值得我学习。在概括课文主要内容时，回忆了两种概括课文内容的方法，提炼出其中一种方法，即抓住要素概括。这样给了学生学习的拐杖，让学生有方法可循，学生可以将这种方法延伸运用到以后的学习中，这正是语文教学工具性的体现，学习语言并运用语言，才能真正学好语文。总之，作为一名年轻老师，王老师的课构思精致，教学老练，很值得我学习。
