下载后可任意编辑中心对称教学反思范文（精选4篇）中心对称教学反思1成功之处：（1）本节课，我通过复习中心对称的定义和性质，大胆的放手让学生自主画图，使学生顺利的找到了要学的新知识与已学知识之间的联系，通过学生的观察顺利得到了中心对称图形的定义和性质，学生理解的很准确。（2）通过欣赏图片，比如奥迪、现代等车标，精致的地毯、风车、电风扇等，激发了学生的学习兴趣。（3）练习问题的设置能够让学生主动参加到学习中来，例如在推断扑克牌中哪些是中心对称图形的探究活动中，师生的相互沟通调动了学生的积极性，培育了学生的相互合作能力；通过问题的解决，培育了学生独立思考的能力激发出学生的积极思维的火花。（4）通过4道小练习检测了学生对知识的掌握情况，课堂实践证明学生掌握了中心对称图形的概念，会推断一个图形是否为中心对称图形。不足之处：（1）拓展延伸没有进行，因为时间把握得不很理想。（2）创设情境方面做得还不足，应在这方面继续加强，更加重视创设情境的作用。下载后可任意编辑中心对称教学反思2本节课是建立在“轴对称”、“图形的旋转”基础之上，进一步学习特别的图形旋转——中心对称，主要介绍中心对称的概念和性质。本节课的重点是中心对称的概念；难点是中心对称的性质和应用。为了使学生感受、理解知识的产生和进展过程，鉴于本节教学内容的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、实践、沟通为主的教学方法。努力培育学生观察、思考、沟通、合作的学习品质和猜想、类比、归纳、概括的思维习惯，对激发学生探究精神和创新意识等方面都具有重要意义。为了培育学生的抽象思维，我通过了大量课件，把动态的问题直观地表现出来，使学生更容易理解并掌握中心对称的概念和性质。本节课，从学生已有的生活经验出发，引导学生通过各种形式的活动，从数学的角度去观察事物、思考问题，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。1、创设情景，引入新知首先，复习轴对称的概念与旋转的定义、性质。观察课件，回答问题：①请观察左图（课件）的变化，你有什么发现？②线段AC与BD相交于点O，OA=OC，OB=OD，观察△AOB的变换过程，你有什么发现？从旋转变换的角度引入中心对称的概念，让学生体会到知识间的内在联系，中心下载后可任意编辑对称实际上是旋转变换的一种特别形式（中心对称中要求旋转角必须为180°），渗透了从一般到特别的数学思想。2、动手实践，探究新知学生在老师的引导下动手操作，完成63页探究，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形，通过学生的动手操作，自主探究中心对称的性质：学生画出两个中心对称的三角形后，及时开展中心对称性质的讨论，归纳出中心对称的性质：（1）关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分；（2）关于中心对称的两个图形是全等图形。让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等。3、应用新知（1）讲授64页例1。在本次活动中，老师应重点关注：学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解；学生不同的作图方法。（2）课后练习。以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出两个关于某点成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质。4、归纳小结说说你在本节课的收获。学生总结发言，不足之处由其他学生补充完善，老师应重点关注不同层次的学生对本下载后可任意编辑节知识的理解、掌握程度，相互沟通学习过程中的感受、收获。本课由问题引入概念，从而激发学生讨论问题、解决问题的欲望。接着，让学生动手操作，直观地得出两个图形关于某点对称这一概念，并加深对概念的理解。充分利用多媒体演示，尽量使问题直观化，帮助学生掌握概念、性质和画法，效果较明显。通过本节课的教学，我有如下建议：1、从旋转定义引入中心对称的概念。先让学生弄清旋转角等于180°的两个图形之间的关系（借助多媒体演示，加深学生印象），进而引出中心对称的定义。关于中心对称的定义，学生要体会到以下三层意思：（1）有两个图形，能够完全重合，即形状大小都相同；（2）对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：将其中...
