小学三年级语文《爬天都峰》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《爬天都峰》教学设计【篇一】小学三年级语文《爬天都峰》教学设计教学目的要求：1、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。2、学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。3、理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。4、有感情地朗读课文。教学重点难点：1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时下载后可任意编辑应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。黄山是我国的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今日让我们随同作者一同感受一下攀登的味道。板书课题：爬天都峰二、初读课文。1、学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2、理解带生字的词。重点理解：似乎：好像。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。攀登：抓住东西往上爬。下载后可任意编辑终于：表示经过种种变化后出现的情况。汲取：吸取。居然：出乎意料。3、质疑问难。4、试读课文，纠正字音。文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。5、分段读课文，概括段意。第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段：天都峰既高又陡。第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后相互道谢。第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。第二课时一、讲读课文中描写天都峰山势部分。1、默读课文。下载后可任意编辑思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？2、指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。3、指名读第二句，理解天都峰的陡。重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。4、小结。这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。二、讲读课文3—5自然段。1、指名读“我”和爷爷的对话。2、从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们认真一想，这个“也”字还含有“艳羡”和“敬佩”的意思。下载后可任意编辑3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的、勇气。）4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。三、讲读6—7自然段。1、默读课文，画出表明爬山艰难的词语。（“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。2、指导朗读。3、小结。...