平面镜成像实验说课稿VIP免费

八年级物理上平面镜成像实验说课稿探究平面镜成像的特点是苏科版八年级物理第四章第四节的教学内容。通过一.教材分析、教材的地位和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。、教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：知识与技能目标（）探究平面镜成像特点。（）了解平面镜虚像的形成原因。（）了解日常生活中的平面镜的应用。过程与方法通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。情感、态度与价值观（通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。（使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。、教学重、难点初中生思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，这个阶段的学生抽象思维虽然有所发展，但是在很大程度上仍要以具体现象作为支柱，依赖于形象思维，而虚像的形成及研究方法对于学生来说，较难理解，所以，确定本节课的重难点如下：教学重点：探究平面镜成像特点；教学难点：对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置。二.学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多也，是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期对，身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础另。一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。三•教法、学法分析由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。因此，这节课采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。四教学程序（一）引入新课设计理念：创设学习情境、激发学生学习兴趣，利用无意注意的特点，加强演示实验的刺激强度来充分吸引学生的注意力。本环节以“浇不灭的蜡烛“魔术引入课题：两支相同的蜡烛分别置于玻璃板的前后两侧，然后假装同时点燃两支蜡烛，（但实际上只是点燃了前面那一支），然后将水倒入后面的杯中，学生会看见，后面的蜡烛竟然没有被浇灭。为什么呢？给学生造成疑惑。之后，教师故作疑惑状，将后面蜡烛拿起准备探个究竟，这个时候，同学们就会发现，玻璃板后面的烛焰还在晃动，而原来在后面的那根蜡烛并没有被点燃，恍然大悟，原来那个浇不灭的烛焰原来是玻璃板中的虚像，进而进入课题。这样的引入不仅能激发学生学习的兴趣，而且也为接下来的探究实验做了一个铺垫。（二）新课教学一、平面镜成像特点在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照提出问题，猜想，设计实验、进行实验、得出结论，再反思实验的顺序进行观察，提出问题：大家每天都照镜子，可是有没有注意过我们在镜中的像有什么特点呢？（引发学生思考）猜想与假设：为了使学生能有合理的猜想与假设，组织学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？再结合学生充当老师在平面镜中的像的小游戏，为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。在这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：、像与物到镜面的距离相等；、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。为了验证猜想的正确与否，我们就要进行...