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《人生的境界》标杆教学设计VIP免费

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《人生的境界》标杆教学设计主备人:何中保一、该文在本单元及高考散文阅读模块中的地位和作用。本单元任务主要是培养学生质疑思辨的能力。这吻合《高中语文新课标》提出培养学生“独立思考、质疑探究”的要求。本文是一篇哲学随笔,篇幅不长,浅显易懂,可作为本单元的标杆例文,初步培养学生质疑思辨的能力。另外,根据本文特征及高考散文阅读模块的相关要求,可适当训练学生筛选、整合信息的能力分析文章结构、思路的能力,理解重要词语、句子的含义的能力。二、标杆落点:1、理解文章内容,理清文章思路。(重点)2、理解文中重要词语、句子的含义。(难点)3、初步培养学生质疑思辨的能力。(重点)三、重、难点分析:根据标杆落点1,可培养学生筛选、整合信息和把握文章思路的能力。在学习标杆落点2时,应重在引导学生探究理解词语、句子的含义的方法。学生质疑思辨时,应做到合情合理,有理有据,教师可适当点拨、精讲。四、标杆教学方法:引导点拨,合作探究。五、课时安排:2课时。六、教学流程预设:散文阅读方法标杆指引1、筛选、整合、理思路的标杆方法:①认真读标题猜想预测,即思考想象文章可能会写到哪些内容,然后和你在文章中读到的进行对比。②根据标题,把握文章的主要话题。主要话题就是文章陈述的主要对象,有时是一个人,有时是一个事物,有时是一种感情,如果你知道整篇文章说的主要是什么,那么你答题的方向就很快确定了。③浏览首句了解梗概。有时必须读完第一段。④阅读全文,边读边画边概括。特别注意文章开头、结尾,段首、段尾,和文章话题相关的词句,以及文中的议论、抒情句。⑤套用散文由景、物、事、人到人生感悟、生活哲理的一般行文逻辑。2、理解句子含义的标杆方法:①结合语境。②抓关键词。③分析效果。第一课时(一)标杆落点:1、理解文章内容,理清文章思路。(重点)(二)预习:通读全文,勾画每段中重要的信息,思考课后练习一。(三)导入:诗人臧克家《有的人》:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”在我们的现实生活中雷锋就是这样的人,在他死后毛泽东同志亲笔题辞:“向雷锋同志学习。”一个普普通通的战士之所以能够为我们学习的榜样原因是什么?哪一位同学愿意说一说。(请学生谈自己的想法)这是由他的思想觉悟决定的,说白了是由人生境界决定的。同学们,今天让我们来一起来学习冯友兰先生的文章《人生的境界》,看一看人生境界的含义是什么?人生有哪几种境界?下面请同学们打开课本,自由朗读课文。(四)根据课后练习一,理解文章内容。1、作者把人生的境界分为哪几种?依据什么来划分?请谈谈各自的内涵是什么?2、哲学的任务是什么?任务的具体内容是什么?3、请给四种境界划分等级,我们怎样达到更高境界?最终目标什么?(五)快速阅读全文,理清本文思路,划分层次。(六)巩固标杆练习:阅读下列材料,看看各自属于哪种境界:蔺相如:以先国家之急而后私仇也孟子:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。荆轲:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!屈原:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。李广:匈奴未灭,何以家为?诸葛亮:鞠躬尽力,死而后已陶渊明:采菊东篱下,悠然见南山李白:安能摧眉折腰事权贵,使我不能开心颜。杜甫:安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。文天祥:臣心一片磁针石,不指南方誓不休。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。谭嗣同:天下事知其不可而为之。我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。林则徐:苟利国家生死以,……。林觉民:为天下人谋永福。鲁迅:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。第二课时(一)标杆落点:1、初步培养学生质疑思辨的能力。(重点)2、理解文中重要词语、句子的含义。(难点)(二)复习上节课主要内容,思考下列问题:1、请同学们根据文本的四种境界,可以把我们人分为几种?请举出每种境界的典型代表人物。同学们现在是哪一种人?我们应该做哪一种人?(三)思考课后练习三。学生先独自思考,整理提纲,再小组讨论,班上交流。教师适当引导、点拨。学生课后整理成文,300字。...

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