第13课格物致知教学案年级六年级学科传统文化总课时数1课题《大学》一则《中庸》一则课型新授主备教师任课教师教学时间第7周教材简析简介：中庸之道亦被古人称为中道或中和之道
何谓“中庸”
汉儒郑玄说“名曰中庸，以其记中和之用也
”，最通俗的解释即，去两端，取中间；用朱熹所做《中庸章句》的说法，即其师所说的“不偏之为中，不易之为庸”
朱熹又自注“中者，不偏不倚，无过不及之名
”教学目标知识与技能1、背诵《大学》一则《中庸》一则2、积累部分写格物致知的名言、古诗词过程与方法1、通过合作、探究理解两者的含义及思想2、掌握一些古语的翻译方法情感态度价值观引导学生认识格物致知的重要性
教学重点引导学生要有“格物致知”的意识教学难点理解古语的含义教学方法学生读、思、议相结合，教师精讲点拔教具白板、
ppt教学案教学过程一、导入新课点题：学习第四单元修身正己第13课（板书课题）：格物致知二、读课文，学生自主学习（一）自学教材内容，标注学习疑问（二）小组交流，提出学习疑问
教师根据情况班内交流解决三、教师引导点拔《中庸》简介：《中庸》原是《》中的一篇
《礼记》是古代一部重要的典章制度书籍
为战国时子思作
全篇以“中庸”作为最高的道德准则和修身做人的道理
家把它与《》、《》、《》并列为“四书”
（一）博学多闻：《大学》1、学生读原文，教师给以指导2、文意理解（二）细察勤问：朱熹的“格物致知”1、学生读原文，教师给以指导2、文意理解3、思考：“穷其理”与“格物致知”是什么关系
格物只是就一物上穷尽一物之理,致知便只是穷得物理尽后我之知识亦无不尽处,若推此知识而致之也
（三）乐学深思《中庸》1、学生读原文，教师给以指导2、文意理解3
思考：1）古人提出的学习步骤第一步是什么
（博学，也就是广泛的学习、研究事物的道理
）2）为什么修身养性这样的道德活动要从观察万物、钻研学习、获得
