上海中职语文学科“优质课堂”教学设计一、基本信息学校课题上海商业会计学校复述、评述与综述执教老师授课班级徐灵均会计中高职贯通班二、教学设计教材分析《论语侍坐》是一次经典的师生对话，既饱含了儒家文化的礼乐春风，又充满了语言的机巧智慧。本次教学，将侍坐从静态的文言文本，转变成为复述、评述、综述习练的听说视频素材，根据对话推进的过程巧设听说活动，师生共同探索听说策略，形成听说方案，提升复述等听说能力。学情分析就输入的角度而言，学生或者不能主动地去把握交际对象的说话内容，或者不能正确或全面地听记交际对象所传达的信息，或者不能站在交际对象的立场上，理解交际对象真实的真实意图；就输出的角度而言，在占有了大量信息的前提下，有的学生在复述表达的时候容易缺乏逻辑与条理，显得语无伦次；有的学生则会缺乏必要的概括而导致详略失当；有的学生则缺乏交际的对象意识，不能对占有信息作出有效的提取和转换，从而造成对方的接受困扰。核心问题是学生在听取和表达时，尚不能有效地对信息进行有目的的记取、筛选、分析、整合并表达。教学目标1.倾听、复述孔子与弟子之间交谈的志向大意，学会筛选、捕捉关键信息。2.听懂、评述师生志向中的隐性诉求，丰富文化积累，培养语境意识，提升听说能力。3.提炼、整合关键信息和重要的辅助信息，得体地加以综述，掌握相应的听说要求。设计思路1.巧妙设计活动层次本次听说课设计力在突显活动的层次感，将情景剧分为三段播放，聚焦学生听说实际问题，由浅入深，从单一复述到多元复述、诠释复述，最后到情景综述，逐层突破。2.即时调整教学策略针对听说指导难的问题，利用轻型的信息化运用，根据学生当下听说生成的情况来调整教学策略。利用学生PAD端中Keynote语音实录转化文字的APP功能来突破听说教学问题和瓶颈。过程设计教学环节活动过程设计意图教师活动学生活动课前预习1.发布复述、评述、综述相关知识点的微课及思维导图。2.制作美篇人物信息，推送给学生。3.根据学生微信报名情况，进行学习小组分组。1.以思维导图为线索，观摩复述、评述、综述相关知识点的微课，重点了解其原则和路径。2.根据班级微信群推送的文字材料，了解子路、曽皙、冉有、公西华人物背景信息，了解孔子生平，特别是晚年退而著述教学的原因。3.根据自己的爱好，在班级微信群报名参加子路组、曽皙组、冉有组或公西华组，形成课堂教学中的四个讨论小组。1.为学生参与听说活动提供语料积累及方法准备。2.通过学生的喜好组织学习小组，有助于学习过程中的协作和聚焦。导入1.交流（简述）子路、曾皙、冉有、公西华人物性格和特长等相关背景信息。2.交代本堂课教学目标和要求。1.听说热身活动，做好听说活动的准备。2.明确听说课型。注重引导学生对4位门生的性格、特长的认识，为理解关键信息和后续习练评述、综述能力做铺垫。一、复述（一）听单一对1.播放《侍坐》视频第一段。（孔子问，子1.指导学生体验和认识复述的基本原则：忠于1.首先引导学生认知：关键信息要准话复述路答）2.要求学生在听记的基础上复述。（多人适当补充完善）3.由一个学生进行较完整的复述（兼示范、小结）。原意，详略得当。2.引导学生理解关键信息和重要的辅助信息，把握对话主题是“谈论志向”。3.引导学生有意识地听记关键信息和辅助信息，习练复述能力。确，构成复述的核心线索。2.其次要引导学生认识：缺乏必要的重要的辅助信息，复述是不全面的。3.引导学生认识：单一对话，可以用原话复述方式，也可以用原意复述方式。一、复述（二）听多元对话复述1.提示“单一对话复述”教学策略的要点，为“多元对话复述”铺垫。2.复述习练（1）播放《侍坐》视频第二段。（孔子与冉有、公西华、曾皙之间的问答）提示学生对关键信息作出预判。（2）要求学生在听记的基础上复述。（多人适当补充完善）（3）由一个学生进行较完整的复述（兼示范、小结）。3.问题探究（讨论）（1）提问子路、曾皙、冉有、公西华4人的志向及其意义是什么？能否加以介绍？（2）小组讨论的基础上探讨用某某“志在⋯⋯”概括其志向。1.培养学生倾听意识和捕捉关键信息、重要辅助信息的意识和能力...
