2016-2017学年度下期六年级下册硬笔书法教学设计任课教师：秦2017年2月1、准备课：复习巩固写字姿势，学习字头的写法教学目标：1、使学生了解字头对于整个字书写的重要性；2、让学生掌握字头的书写规律和组合原理；3、能灵活运用规律书写字帖中的字头和非字帖中的字头。教学重难点：字头的书写规律和组合原理。教学准备：课件、练字本教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事引入，复习写字姿势1、书法家故事——王羲之天台山拜师王羲之在兰亭修禊之前来到天台山，被神奇秀丽的天台山风景吸引住了，便在华顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海，这些山光胜景使他的书法也得到润色。他不停地练字，不停地洗笔洗砚，竟把一个澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是这样得名的。有一天夜里，王羲之在灯下练字，练呀练呀，白纸写了一张又一张，铺得满地都是。夜深了他还逐个字逐个字细看着，思考着。对自已所写的字，他还不满足，又看又练，实在练得太疲倦了，握着笔伏在案上。忽然，一阵清风过处，一朵白云飘然而至，云朵上有位鹤发银髯的老人，笑呵呵地看着他说：“你的字写得不错呀！”“哪里，哪里！”王羲之一边让坐，一边谦虚地回答。他见这位老人仔仔细细地观看自已写得字，便请教说：“老丈啊，请您多多指正。”老人见王羲之一片诚心，说道：“你伸过手来。”王羲之心里纳闷，老人要做什么呢？他见老人一本正经，不像开玩笑，便慢慢地伸了过去。老人接过笔，笑容可掬地说：“我看你诚心诚意学写字，让你领悟一个笔诀，日后自有作用。”老人说完，在王羲之的手心上写了一个字，然后点点头说：“你会更快进步起来的。”说罢去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何处？”只听空中隐隐约约地传来一声：“天台白云……”王羲之一看手心是个“永”字，他比呀划呀，写呀练呀，终于领悟了：横竖勾，点撇捺，方块字的笔划和架子结构的诀窍，都体现在这“永”字上。白云先生授的真是好笔诀此后，王羲之练得更勤奋了，他的书法也更加洒脱了，奇妙了。以后，王羲之回到绍兴，与文友在兰亭欢聚时，挥笔写下了千古流传的书法珍宝《兰亭集序》。王羲之念念不忘天台山白云先生的“永”字笔诀，诚心诚意地写了一部《黄经洞》，放在山顶一个突兀峭险的岩洞里，后人就叫它“黄经洞”。今天，有些胆大的旅游者，还要爬上黄经洞看一看，是不是洞里还藏着王羲之的《黄庭经》呢！2、坐姿：坐姿端正，头正、肩平、身直、足安。握笔姿势：握笔姿势歌：老大老二/对对齐，手指之间/留缝隙，老三下面/来帮忙，老四老五/往里藏。笔杆倚在/最高处，掌心要空/腕有力，注意笔杆对右耳，千万不要对鼻尖。3、同桌互相纠正4、请生上台展示，大家评议。25、同桌再次纠正。二、分析字头，揭示规律1、从文字头、草字头、人字头、山字头的分析揭示字头书写的对称规律；例如：2、从宝盖头、雨字头、党字头的分析揭示字头书写的均衡规律；（可从天平、老式杆秤说明平衡的原理）例如：3、分析揭示字头“中线”――即重心线的位置的一般规律。中间有“点”的以“点”为中线，中间有“竖”的以“竖”为中线，中间有“交叉点”的以“交叉点”为中线，既没有“点”、“竖”又没有“交叉点”的以字头的空间中点为中线。例如：三、运用规律，完成练习1、学生练习书写，师行间巡视辅导。2、随机抽取学生作业进行展示，大家评议。3、学生继续练习书写，教师巡视。四、小结3本节课的主要内容。五、作业练习书写带有文字头、草字头、人字头、山字头、宝盖头、雨字头、党字头的字，说说书写要点。六、板书设计：1、准备课：复习巩固写字姿势，学习字头的写法（1）教学反思：第二课时一、继续纠正写字与握笔姿势二、复习旧知，引入新课1、说说上节课学习的规律2、今天继续学习字头的写法。三、运用规律，判断正误板书“草字头”的几种不同写法，让学生判断哪些是正确的，哪些是错误的，并说出理由。A从①③的不同，让学生了解，同一偏旁在不同字中的比例不同，如“苗、茶”；B、从②的错误揭示上偏旁与其下部组合成完整汉字时须讲究“容让、避就”的规律。C、从⑤的写法以及下面几个字的书写示例，启发学生了解相同笔画或部件并列时组合...
