下载后可任意编辑第二学期一年级语文教学工作总结（3篇）第二学期一年级语文教学工作总结第一篇：一年级语文教学已经结束，一年级的小朋友们也都学会了怎么样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方！这一个学年工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自己不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：一、仔细备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，仔细写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都课前做好充分的准备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。二、抓好学生的基础知识教学：1．抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次我注重阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以教学生读课文之前，我下载后可任意编辑都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面尽可能地为学生作出很好的示范。2，要创设识字情境，激趣乐学老师要教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探究。特别是一年级学生学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮助学生识字。例如，一年级的上册，教学“日”时，多媒体的大屏幕上我首先让孩子们看见一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇异的变化，不禁兴奋地拍起手来学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。讲授《小小竹排画中游》时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先通过多媒体出示了小竹排的样子，让孩子通过图画去认识竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去观察，这个排字和老师多媒体上展示的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出下载后可任意编辑结论，竹子一根一根地排一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让学生比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字兴趣，很轻松容易的孩子们就更好掌握了这个字。一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体辅助识字教学可以缩短教学时间，增强训练密度，提高识字效率。例如教学中，我会设计一些识字小游戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的游戏识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”……欢声笑语中，我们一起认识了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。3、教给学生识字方法识字教学中，鼓舞学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。教学中，每出现一个新字，老师就可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？‘以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。例如学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样下载后可任意编辑子，羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要制造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。具体教学中，有层次、有梯度地把识字放一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生识字的同时，进展语言，提高认识能力。语言环境中学到的字词是知的，...
