——文章来源网，仅供分享学习参考1专家质疑“从娃娃抓起”-品格塑造时下，“计算机要从娃娃抓起”、“足球要从娃娃抓起”、“数学竞赛要从娃娃抓起”、“英语要从娃娃抓起”、“普法要从娃娃抓起”之类的口号频频见诸于报纸、杂志和其他新闻传媒上。我们迫切需要对它多问几个为什么，这一做法的心理学、教育学依据何在？它就真的那么灵验和管用吗？它的作用到底在哪里？听的多，看的多，人们自然就陷入了一个思维的定势：╳╳要从娃娃抓起，观念上认同后继而去指导实践。所以，当一个四岁的小女孩在中央电视台春节联欢晚会上出色演唱京剧时，有人又大声叫好：“振兴京剧要从娃娃抓起”。在不少人的心目中，仿佛许多成人做不好、做不到的事情，只要“从娃娃抓起”，也即从儿童的早期开始教育或训练，就自然而然地找到了解决问题的瓶颈。但在大家趋于认同的情况下，又会有多少人会去思考“╳╳要从娃娃抓起”的信度和效度。我们迫切需要对它多问几个为什么，这一做法的心理学、教育学依据何在？它就真的那么灵验和管用吗？它的作用到底在哪里？在回答这些问题之前，我们要明白“╳╳要从娃娃抓起”为什么这么收欢迎，——文章来源网，仅供分享学习参考2人们为何对它如此津津乐道。首先，这一组以“从娃娃抓起”为核心成分的口号在陈述上不仅言简意赅，而且有着广泛的语境适应性。同时，它有着明显的价值倾向，富有教育感召力，能够引导着人们自觉不自觉地去实行。它的作用就在于将某一方面的教育或训练提升到一个更高的地位来引起人们对之的重视。而如今的状况可以说这种作用发挥的有过之而无不及，产生了一些我们不愿意见到的消极方面，表现形式之一是“一切”都要从娃娃抓起。其次，是家长们望子成龙、望女成凤心态的作崇。目前，学龄和学龄前儿童基本上都是独生子女。家长们对其子女都是宠爱有加，而且随着近年来人们生活水平的节节升高，对子女的早期教育投入也可谓不遗余力（包括精力和财力），一旦听说一些鲜活的“成功例子”、看到确凿的“事实”，认为对孩子进行早期开发的时机越早越好，否则孩子就会在今后日趋激烈的竞争中处于不利地位，基于此，许多家长于是就纷起而效之。此外，一些传媒的过多宣传，加上许多家长又没有多少教育学、心理学的知识，又缺乏冷静的思考，这无疑也起到了推波助澜的作用。我们试着来寻找一下“╳╳要从娃娃抓起”的心理学、教育学依据。在这一口号中有一个很简约的限定词——“娃娃”，人们很容易理解，它泛指处于青年——文章来源网，仅供分享学习参考3期以前的儿童。因此，整个口号的意思大致就是，有一些活动要在小孩还没有的定型的时候就要进行早期开发，这样才可以起步早、起点高，往往事半功倍。真的是这样吗？不见得。皮亚杰的发生认识论很清楚地告诉我们：0-15岁的儿童在认知的发展上分了四个阶段（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段），在各个阶段也就是所谓的各个年龄段有着非常明显的认知特征，例如逻辑、归纳和运算的能力在7-11岁的第三阶段才开始慢慢形成。同样，另一著名心理学家格塞尔的研究也表明：如果个体在他还没有成熟准备之前，经验训练的效果是不大的。尽管一开始可能会在训练中看到一点成绩，但这些是没有多少价值的，因为当个体成长到一定成熟准备期时，只要略加训练就能达到那样的水平。举例来说，小孩在5岁时可能要花费一两个小时才能理解简单加法运算，而到7岁时却只要用短短的10分钟。这些结论充分地说明：个体的成长有他自身不可违背的规律性，不管是身体还是心理的成长都是连续性和阶段性的统一。不管是进行什么样教育或训练，都不能无视个体身心发展规律，而要从个体实际情况出发来进行“传道授业解惑”。这就是我们通常所熟悉的教育的“量力性原则”。硬是要按照成人的美好愿望来——文章来源网，仅供分享学习参考4对儿童进行早期开发，这种做法破坏了儿童个体生长的自身规律，不但收不到预期的效果，往往还会适得其反。很显然，“╳╳要从娃娃抓起”从根本上是违背教育的“量力性原则”的，过早给孩子压重担，只会拔苗助长，孩子迟早会被压垮。因此，在儿童还没成长到学某些知识或技能...
