下载后可任意编辑表哥驾到教学设计表哥驾到教学设计1教学目标1、通过品读文章语言,认真体会、揣摩人物心理,把握人物形象。2、学习通过抓文章关键词来梳理文章脉络的方法。3、引导学生结合自身成长体验进行思考及感悟,理解父母教育孩子的一片苦心。重点难点教学重点:从抓文章关键词切入,梳理人物心理活动的变化过程,带动文章人物形象的把握,从而完成最终的情感教育目标——父母与子女的相互尊重和理解。教学难点:由课文引发深化讨论——怎么理解现实生活中父母“望子成龙、望女成凤”的做法。教学过程教学准备:1、布置学生课外阅读秦文君的小说《男生贾里》、《女生贾梅》。2、布置学生预习:朗读课文;抄写生词并解释文中的重点词语。3、制作PPT课件。教学过程:(教学实录)下载后可任意编辑(一)、导入师:这篇文章的作者叫秦文君,大家有没有听说过这位作家呢?众生踊跃,纷纷举手。生1:我看过很多她写的书,如《男生贾里》,《女生贾梅》《小鬼鲁智胜》……师:原来大家都很熟悉这位作家啊,你们为什么都这么喜爱看她写的书呢?生2:因为她写的都是我们小孩儿的事,有的发生在学校里,和同学老师之间的故事;有的发生在家里,和爸爸妈妈之间的故事。师:看来大家都很喜爱课外阅读,对秦文君的了解比老师还要多。秦文君是位儿童文学作家,她的很多作品都是反映你们同龄人生活的。今日,我们就一起来学习35页上的课文《表哥驾到》。(由学生熟悉并喜爱的作家作品导入这节课的教学。秦文君是著名的“儿童文学”作家,容易引发学生共鸣,以此建设轻松愉悦的上课氛围。)(二)、课题解读师:“驾到”这个词是什么意思?生1:古时候用在皇帝身上,意思是皇帝到来了。师:文中到来的明明只是一位和“我”年纪相仿的表下载后可任意编辑哥呀,为什么要用“驾到”二字呢?生2:表哥很厉害,是个大人物。生3:“我”是在调侃,不太服气,有夸张的语气在里面。师:大家都回答得很好。课题中的“驾到”一词有夸张的语气在里面,说明表哥这个人非同寻常,他来我家这件事对“我”来说很重要。(品读课文题目,强调“驾到”二字,提示学生关注并思考:文中的表哥对“我”来说是个非同寻常的人物。以此激发学生学习此文的兴趣。)(三)、抓关键词“呼风唤雨的咒语”,梳理“我”的心理活动变化过程(“提心吊胆”→“称兄道弟”)。师:请大家默读课文,圈划文中描写“我”心理活动的词语或句子。学生默读5分钟,并进行圈划。师:在表哥驾到之前,“我”的心里是怎么想的?生1:第6节里有个词,“提心吊胆”。师:“我”为什么会“提心吊胆”呢?不就是大姨家的表哥嘛!生2:因为表哥成绩好,优点多,妈妈总是在“我”面前夸奖他,所以他的到来让“我”很有压力。下载后可任意编辑(众生笑)师:“很有压力”,这个词用的好。那么,在妈妈的眼里,表哥的优秀都具体表现在哪些方面呢?生2朗读第5节师:看来这还真是位各方面都表现优秀的表哥啊。俗话说,人比人,气死人。把“我”拿他一比,还真是差一截呢!怪不得表哥的到来“我”会“提心吊胆”呢!(板书“提心吊胆”)师:大家还能找出表哥来“我”家后描写“我”的心理活动的句子吗?生3:第12节:“我心里想着,有这样高档次的表哥真让人觉得自己矮了一截。”师:到底发生了什么事让“我”觉得自己矮了一截?生3:一见面表哥就用流利的英语打招呼,“我”的英语没他好,只好改用中文打招呼。师:表哥一开始就给“我”来了个下马威。生3找得很好,还有其他描写心理活动的句子吗?生4:第19节,“我在家,还从来没有受到过这种规格的鼓舞。我现在仍想学会呼风唤雨的咒语,仍是想让老天刮暴风下暴雨。这样,今晚表哥一行无法回旅馆,得住在我家。”师:很好,这句话表达了“我”怎样的心意?下载后可任意编辑生4:不希望今晚表哥离开,希望他能留下来和“我”一起玩。师:奇怪了——不是前面用英语打招呼的时候,“我”还“真扫兴”的吗,怎么一会儿工夫就希望表哥留下住宿了呢?生5:因为我们竞赛投篮,“我”比他投得好,我又有自信了。师:你能不能朗读一下描写“投篮”竞赛的那一段?生5朗读第16节师:看来,这个时候,他们两...