下载后可任意编辑表哥驾到教学设计表哥驾到教学设计1教学目标1、通过品读文章语言，认真体会、揣摩人物心理，把握人物形象。2、学习通过抓文章关键词来梳理文章脉络的方法。3、引导学生结合自身成长体验进行思考及感悟，理解父母教育孩子的一片苦心。重点难点教学重点：从抓文章关键词切入，梳理人物心理活动的变化过程，带动文章人物形象的把握，从而完成最终的情感教育目标——父母与子女的相互尊重和理解。教学难点：由课文引发深化讨论——怎么理解现实生活中父母“望子成龙、望女成凤”的做法。教学过程教学准备：1、布置学生课外阅读秦文君的小说《男生贾里》、《女生贾梅》。2、布置学生预习：朗读课文；抄写生词并解释文中的重点词语。3、制作PPT课件。教学过程：（教学实录）下载后可任意编辑（一）、导入师：这篇文章的作者叫秦文君，大家有没有听说过这位作家呢？众生踊跃，纷纷举手。生1：我看过很多她写的书，如《男生贾里》，《女生贾梅》《小鬼鲁智胜》……师：原来大家都很熟悉这位作家啊，你们为什么都这么喜爱看她写的书呢？生2：因为她写的都是我们小孩儿的事，有的发生在学校里，和同学老师之间的故事；有的发生在家里，和爸爸妈妈之间的故事。师：看来大家都很喜爱课外阅读，对秦文君的了解比老师还要多。秦文君是位儿童文学作家，她的很多作品都是反映你们同龄人生活的。今日，我们就一起来学习35页上的课文《表哥驾到》。（由学生熟悉并喜爱的作家作品导入这节课的教学。秦文君是著名的“儿童文学”作家，容易引发学生共鸣，以此建设轻松愉悦的上课氛围。）（二）、课题解读师：“驾到”这个词是什么意思？生1：古时候用在皇帝身上，意思是皇帝到来了。师：文中到来的明明只是一位和“我”年纪相仿的表下载后可任意编辑哥呀，为什么要用“驾到”二字呢？生2：表哥很厉害，是个大人物。生3：“我”是在调侃，不太服气，有夸张的语气在里面。师：大家都回答得很好。课题中的“驾到”一词有夸张的语气在里面，说明表哥这个人非同寻常，他来我家这件事对“我”来说很重要。（品读课文题目，强调“驾到”二字，提示学生关注并思考：文中的表哥对“我”来说是个非同寻常的人物。以此激发学生学习此文的兴趣。）（三）、抓关键词“呼风唤雨的咒语”，梳理“我”的心理活动变化过程（“提心吊胆”→“称兄道弟”）。师：请大家默读课文，圈划文中描写“我”心理活动的词语或句子。学生默读5分钟，并进行圈划。师：在表哥驾到之前，“我”的心里是怎么想的？生1：第6节里有个词，“提心吊胆”。师：“我”为什么会“提心吊胆”呢？不就是大姨家的表哥嘛！生2：因为表哥成绩好，优点多，妈妈总是在“我”面前夸奖他，所以他的到来让“我”很有压力。下载后可任意编辑（众生笑）师：“很有压力”，这个词用的好。那么，在妈妈的眼里，表哥的优秀都具体表现在哪些方面呢？生2朗读第5节师：看来这还真是位各方面都表现优秀的表哥啊。俗话说，人比人，气死人。把“我”拿他一比，还真是差一截呢！怪不得表哥的到来“我”会“提心吊胆”呢！（板书“提心吊胆”）师：大家还能找出表哥来“我”家后描写“我”的心理活动的句子吗？生3：第12节：“我心里想着，有这样高档次的表哥真让人觉得自己矮了一截。”师：到底发生了什么事让“我”觉得自己矮了一截？生3：一见面表哥就用流利的英语打招呼，“我”的英语没他好，只好改用中文打招呼。师：表哥一开始就给“我”来了个下马威。生3找得很好，还有其他描写心理活动的句子吗？生4：第19节，“我在家，还从来没有受到过这种规格的鼓舞。我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍是想让老天刮暴风下暴雨。这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。”师：很好，这句话表达了“我”怎样的心意？下载后可任意编辑生4：不希望今晚表哥离开，希望他能留下来和“我”一起玩。师：奇怪了——不是前面用英语打招呼的时候，“我”还“真扫兴”的吗，怎么一会儿工夫就希望表哥留下住宿了呢？生5：因为我们竞赛投篮，“我”比他投得好，我又有自信了。师：你能不能朗读一下描写“投篮”竞赛的那一段？生5朗读第16节师：看来，这个时候，他们两...
