下载后可任意编辑过秦论教学设计过秦论教学设计1知识目标：1、归纳掌握第4、5自然段的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。2、理解和学习作者在前三自然段的铺陈渲染的基础上，运用对比论证得出最后的论点。能力目标：1、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，学习对比论证的论证方法。德育目标：从第5自然段贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点1．疏通文意，理解和掌握4、5自然段的内容。2、理解文章结构层次及第五自然段中的对比论证。教学难点：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解，鉴赏作者是如何运用对比论证证明自己的观点的。教学过程：旧课回顾：上一节我们学习了第五单元第一篇课文下载后可任意编辑《过秦论》的第1、2、3自然段，刚才同学们也朗读了全文，不知道大家对1-3的内容掌握的如何，请大家看大屏幕（多媒体展示题组），我需要同学们用事实来证明自己（提问学生完成题组训练，老师考查正音。）导语设计：看来同学们掌握的不错，那么在前三段课文给我们重现了金戈铁马战国七雄的风姿，又让我们看到了开创千古风流的大秦帝国的霸业我们也知道战国三百多年的纷争，打破了古典联邦王国时代的窒息封闭，这是一个名将辈出，大才如云，英主迭起的时代。大秦帝国正是产生于这个时代，一步一步，统一了中国。本文题目是过秦论，1-3自然段却极言秦王朝日益强盛直至极盛，是否与题目矛盾？作者这样写的用意何在？接下来我们学习第4自然段。局部探究：让学生带着问题听老师范读疏通文意：要求学生结合课文注释，试着自己翻译课文，提问学生，师生合作翻译课文。多媒体展示要求学生在课本上批注下载后可任意编辑陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。瓮：用瓦罐作??，名→动。绳：用绳子作??，名→动。氓：农民；隶：供人役使的人。迁徙之徒：被征发的人。才能不及中人中人：一般的人。蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中蹑足：投身。行伍：军队。倔：通“崛”，突起。阡陌：田野。蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中。省略句。斩木为兵，揭竿为旗兵：兵器。揭：举起。天下云集响应，赢粮而景从云：像云一样，名→状。响：像回声一样，名→状。赢：担着。景：通“影”，影子。山东豪俊遂并起而亡秦族矣山东：崤山以东。遂：于是。并：一起。亡：使??灭亡，动词的使动用法。边翻译边板书引导：始皇：余威震于殊俗灭亡出身→氓隶之人陈涉才能→不及中人为什么？（启发式教学）兵力→数百疲敝原因何在？（进入第5自然段）武器→斩木为兵下载后可任意编辑结果：天下响应，并起亡秦试着翻译全段，大屏幕显示译文释疑：并不矛盾，写秦王朝的强盛是为了给后文做铺陈。师生参照翻译共同背诵第四段译文：秦始皇死后，他余存的威力还震慑着远方。然而，陈涉不过是一个用破瓮做窗子、用绳子系着户枢的贫穷人家子弟，是当过雇农供人役使的人，而且是被征发戍边的人；他的才能还赶不上一般水平的人，既没有孔子、墨子那样贤能，有没有陶朱、猗顿那样富有；投身在军队之中，突起在田野之间，率领疲弊的士卒，指挥着数百名部众，转过身来就进攻秦王朝；砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云一样汇合在他们身边，像山中回声般立即应和，背着粮食如同影子一般跟随着他。此后崤山以东的六国豪杰于是一齐起来，终于推翻了秦朝。质疑：学习了第4自然段后我们知道秦朝最终还是灭亡了，那么秦朝经历了崛起、进展、极盛、灭亡这样一个过程，我们不禁要问，秦王朝在中国历史的长河中，曾经是如此的辉煌，但却犹如一颗璀璨的流星一闪即逝，在坐了仅仅15年的江山就灰飞烟灭，这到底是为什么？（板书过？？）贾谊想要论的秦之过到底是什么？带着2个问题进入5自然段的学习。（板书）下载后可任意编辑第五自然段疏通文意：且夫天下非小弱也且夫：至于那。小弱：变小变弱，形→动。自若也自然还像原来那样。若：像。非尊于齐??非铦于钩??非抗于??于：比。尊：尊贵。铦：锐利。抗：强，高。介词结构后置句非及向时之士也及：比得上。然而成败异变异变：不同的变化。度长絜大，比权量力度：比。絜：...
