下载后可任意编辑雾在哪里教学反思雾在哪里教学反思1《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培育。1、以读为本，读中理解。对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采纳不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培育了学生读的兴趣和习惯。2、随文识字，积累巩固。教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采纳不同的识字方法，帮助学生识字。3、合理想象，联系说话。“雾还藏起了什么呢？”设置这样的问题情境让学生下载后可任意编辑展开想象，激发学生的制造性思维，既培育了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培育了学生的语感，为以后的习作打下基础。本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。雾在哪里教学反思2《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采纳不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。一、朗读训练力求扎扎实实语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培育，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培育学下载后可任意编辑生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的沟通更为密切。二、语言训练力求扎扎实实引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培育了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。雾在哪里教学反思3课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇异。作者将”雾”化身为淘气的孩子，给予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神奇。通过制作课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培育学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的神奇。首先，通过用雾的图片来导入新课。虽然在导课的技巧中常常用到图片，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫让孩子看着老师板书课题，并指导学生写字的机会，复下载后可任意编辑“雨”这个部首，强调“雾”和“哪”是形声字。其次，课文的学习通过以下几个环节展开。第一、整体感知课文，并用多种形式认读生字、词，让学生掌握基础字词更扎实、更牢固。保护好学生主动识字的热情，鼓舞学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，从而增大学生的识字量。第二、品读理解课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。让学生在读的过程中，说一说，雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样子的？这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培育学生掌握朗读的技巧。在学习”景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是...
