八一初中农村初中“学困生”成因与转化策略研究报告VIP免费

《农村初中学困生成因及教育策略研究》研究报告一、课题的提出：随着九年义务教育的实施，小学生全部升入初中，再加上农村留守儿童的不断增加，农村初中学生能力、智力、经济状况和学习习惯等方面参差不齐，在学习过程中就存在不同情况下的学习困难的学生（以下简称“学困生”）。这给教育教学带来较大的难度。对学困生的教育问题，值得每位教师的思考。首先，素质教育是以“三个面向”的教育思想为指导全面贯彻国家教育方针的教育，是以提高全体国民的素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。素质教育要求学校要面向全体学生，全面贯彻教育方针，培养全面发展的人才。通过素质教育，青少年一代应该具备的素质有：学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会合作、学会健体、学会审美，具有健全的人格与健康的个性。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。应充分调动“学困生”积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，全面提高教育教学质量是农村初中目前面临的重要课题。再次，我们对农村初中的教育现状的反思，有必要重视“学困生”的转化。在相当长的一段时间里，农村初中的办学质量是以升学率的高低作为第一衡量标准，有较高的升学率就会得到上级部门的青睐和引起社会的较大轰动。因而在学校教育里就形成只重视少数的所谓优生，而放弃了大面积的中差生的教育趋向。这在农村初中的教育里逐步形成定势，在教育的社会评价中有着较为广泛的影响。我们曾作过一次调查：某乡镇某校初中三年级120名学生毕业，升入高一级学校的只有40名，也就是说有80名学生将来留在本乡镇服务，充当当地建设人才。而这80名学生中多数是在学校不被看重的“学困生”。他们在学校受到冷遇，没有得到良好的文化教育、思想教育，这是不合格的人才。江泽民说过，培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。由此可见大面积培养和提高劳动者素质的重要意义。可以这么说，忽视以上的80名学生，也就是放弃了教育的大多数，这不仅是违背了培养和提高广大劳动者素质的要求，同时也是学校教育工作的偏轨。这不能不引起教育者深层次的反思。鉴于此种情况，如果教师忽视了“学困生”，没有充分调动“学困生”学习的积极性、激发他们的前能、发挥出他们的主体作用，必然会使教育教学效益持续低下。从这个意义上说，转化“学困生”，调动他们积极参与教学活动，与培养中生优生同样重要；尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，把培养高一级人才与培养当地经济建设合格人才与提高他们的素质有机结合起来。这就要求我们要真正做到面向全体学生，努力去转化“学困生”，不让一个“学困生”掉队。“学困生”的转化迫在眉睫，因此本课题具有重要的实践意义。1其次，第三，农村初中的“学困生””一般将近要占三分之一，对“学困生”采取放弃的办法是无法面向全体学生的，是无法全面提高教育质量的，是根本谈不上素质教育的。因此，要在农村初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”转化。随着素质教育的开展和推进，农村初中教育中对“学困生”的转化在一些学校中已开始探索实施。农村初中的“学困生”（差生、后进生），在经济越不发达的地区分布面越广。这批学生无论是在思想、纪律方面，还是在学习成绩方面，都存在一定的偏差，甚至在学校产生一定不良影响，使教师头疼学校为难。这已经成为一种普遍存在的教育现象。这种现象已引起多数学校领导和教师的重视，于是在很多学校中开始局部范围内实施转化典型的“学困生”的工作（教师往往称为转化“差生”），并积累了一定经验，取得一定成绩。可以说，“学困生”现象已是一种普遍现象，而转化“学困生”，促进素质教育工作的开展已逐渐成为学校教育研究的热门话题。二、课题的界定课...