《解决问题（6、7的加法）》教学设计执教者郭静教学内容：人教版一年级数学上册第46页。教学目标：1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。教学重点：引导学生通过分析题意选择正确的计算方法解决问题。教学难点：理解大括号和问号的意思.教具准备：课件、摄像头。教学过程：一、复习1、同学们，今天老师带来了一位好朋友，这是谁呀？（喜羊羊），对了，喜羊羊说要带同学们一起去秋游，大家想去吗？（想）但是，在出发前喜羊羊要考一考同学们，大家有没有信心答对呢？（有）2、出示复习题：（1）（2）3、真聪明，两道题都答对了，喜羊羊决定带同学们一起去秋游，（出示森林、动物课件），来到了森林里，你看到了什么？（请3位同学回答）4、揭题：同学们都很细心的去观察，喜羊羊想请大家用数学的知识来帮助刚才的那些小动物解决问题，你们能行吗？（出示课题）二、新授1、出示例题图（我们来看看小兔遇到到了什么数学问题）（1）图里有什么？①请同学们用数学的眼光观察这幅图，你能找到哪些数学信息？左边有4只小兔，右边有2只小兔，（请3位同学回答）②出示“︸”“？”喜羊羊带来了2位新朋友，你们知道它们叫什么名字吗？“︸”表示什么？（把左右两边合并起来）“？”表示什么？（表示提出问题）那么，在“︸”下面的“？”又表示提出什么样的问题？（表示提出一共有多少只小兔？）③学生说出题意：谁能把图里的信息和问题连起来说一说：（左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有多少只小兔？）④边做动作边说题意。⑤同桌之间边做动作边说题意。⑥画图表示：刚才，同学们都能把图里的信息和问题说得很清楚，你们能简单的画出来，让大家一眼就看明白吗？听老师说清楚：你们不用一只只的小兔画出来，可以用图形或符号来代替小兔，别忘了用上我们的新朋友“︸”和“？”展示学生作品，并让其说出图意。（2）怎样解答？刚才同学们都能用图形来表示题里的信息和问题，而且简单明了，那么，这道题你会解答吗？下面请同学们列出算式并解答。①学生独立列式解答。②生说师板：4+2＝6（只），并让其说出算式各数表示的意思。③你是怎样算出得数的：数一数、摆小棒、6的分解和组成等。（3）解答正确吗？（检查）①同桌讨论：要想知道做得对不对，我们很有必要检查检查，那到底怎样检查呢？检查什么地方？下面，同桌之间说一说你是怎样检查的。②生汇报：看有没有抄错数，有没有数错个数，重新再算一遍等。2、打开数学书第46页，让学生把例题空格填完整。3、小结：解决问题的基本方法：1、观察图，找到数学信息和要求的问题。2、根据题意，列式解答，写上单位。3、检查。三、练习1、数学书第46页“做一做”（看看小企鹅遇到了什么数学问题）（1）理解题意：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？（2）学生汇报。（3）数学书第46页“做一做”把空格填完整。2、找一找生活中的数学问题。四、全课总结：你学会了什么？板书设计：解决问题（6、7的加法）小兔的情境图图里有什么？怎样解答？4+2＝6（只）解答正确吗？一共有6只兔子。教学反思：解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关...
