体育教学策略和比较成熟的教学模式介绍与典型案例分析长春师范学院体育学院副院长田雷教授新旧教法面面观----新课程理念下体育教学方法的改革与选择学者们的担忧体育新课程改革推行以来，有关体育教学方法的改革受到持续的关注，一些新的教学方法（如：自主式教学法、探究式教学法、发现式教学法）得到广泛青睐并被加以推广。而传统的以运动技能传授为主的教学方法广受批评，在体育教学实践中，想看到体育教师正正经经的运动技能教学片段已是一件不太容易的事情了。《论传统体育教学方法与现代体育教学方法的关系》-----毛振明赖天德“当前的体育教学方法的探索也出现了一些另人担忧的问题，这些问题主要表现在不恰当地使用（甚至滥用）现代体育教学方法上，也表现在片面地否定过去行之有效的体育教学方法上。”例如：在一些体育课上，学生不时地三五成群在那里装模作样地“讨论”教师提出的浅显的问题；学生时不时停下练习去“讨论”一些已经知道答案的问题；不管需要不需要都让学生去交流；不管什么教学内容，也不管学生会不会，都让学生去“自主”一番；拿个篮球问学生“这是什么？”也算进行了“探究学习”了；不管学生学得如何就说“真聪明、真棒、真了不起”，也算运用了激励性评价和过程性评价……如此种种。“而最令人担心的是学生学习和练习运动技术的时间越来越少了，课的运动负荷越来越小了，有些体育课越来越不像体育课了，一些观摩示范课的表演成分越来越浓了，形式主义的东西也越来越多了。”体育课价值的困惑1.“增强学生体质”的无力2.“传授学生三基”的迷茫3.“培养学生道德”的苍白体育课中需要剔除的”脏东西”1.没有可学的技术的教材,也没有锻炼价值的教材2.非体育的教材(扁担南瓜)3.与学生年龄不相符合的教材4.牵强附会的教材(舞龙)5.没有意义的服装道具(幼稚的服饰)6.空洞的表扬和提问7.没有真问题的分组讨论8.没有深入发展的探究9.走形式的挂图和多媒体课件10.费力不讨好的场地布置什么是自主学习合作学习探究学习完整地理解学习学习的形式：观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练、反思、体悟、合作交流学与习学与思学与问学与行自主学习1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；自主学习具有以下几个方面的特征3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。自主学习自我导向自我激励自我监控促进自主学习的策略1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所2、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助4、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈引导学生制定行为改进计划5、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重6、培养学生的选择能力、履行责任的能力：提供选择7、鼓励和接纳学生自治权、主动性和学生一起制定课堂规范8、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.要素学习的团队足够复杂的任务明确的责任分工积极承担个人责任积极的相互支持对个人完成的任务进行小组加工集体反思“合作学习”的条件有吸引力的主题可分解的任务有凝聚力的稳定的团队激励性发展性的评价合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。探究学习探究学习探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习相对的是接受学习接受学习：学习的内容是以定论的...
