让学生做主人，课堂才高效凤翔县田家庄镇中心小学陈亚转【关键词】高效课堂学生主体【摘要】以往的教学，教师主体的观念主宰了课堂，学生自由思考的时间与空间被不断压缩，学生的发展也受到严重制约。高效课堂模式下，民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，学生有充足的时间与空间交流、探讨、实践，主体性得以体现，课堂也悄悄发生了变化。中午，随手翻看一本搁置已久的书，一篇文章《可贵的沉默》吸引了我，读罢文章我突发奇想，今天下午的主题队会我何不来个文章场景再现。于是我放弃了早已准备好的活动方案，模拟了那个场景。一上课，我就问学生：“爸爸妈妈知道你们的生日吗？”“知——道！”学生故意拖长音调高声回答，“生日那天，他们向你祝贺了吗？”“祝——贺——了——”，又是高声而肯定的回答，于是我接着问：“知道的，祝贺的请举手！”“咚、咚……”，孩子们全都神气十足地举起了手，脸上洋溢着幸福的微笑。“看来爸爸妈妈都知道你们的生日，那你们知道爸爸妈的生日吗？”顿时，教室里鸦雀无声，孩子们有的低下了头，有的望着窗外。好久，才有一两个同学举起了手。我看了看，低声问道：“生日那天，向他们祝贺了吗？”教室里一片沉默，孩子们躲避着我探询的目光。很久很久，我才轻轻地问：“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？”突然间，孩子们像获得赦免一样，全都注视着我，在脑海里尽力地搜索，慢慢地教室里又开始热闹起来，他们有的说：“查身份证。”有的说：“问爷爷奶奶！”“……”他们都在想办法，课堂气氛很是热烈。之后我又即兴设计了“我想对爸爸妈妈说”这一环节，孩子们像变了个人似的，他们争着发言，就连平常最不爱讲话的姚丹宁也走上讲台动情地说：“爸爸妈妈，谢谢你们的养育之恩。我以后一定会听话的，不再惹您们生气！”我震撼了，这真的是课堂上那群启而不发的学生吗？每一个人都在畅所欲言，说到动情处，眼角闪出泪花；说到精彩处，教室里响起掌声。整节课，我说的很少，学生们全都在动，他们的表现非常积极。我真的没想到，一个临时的变动竟让我有这么多的惊喜与发现。课后，那节课的情景还不时的出现在我的眼前，我认真地问自己，为什么以前的课堂上，学生总是缺少热情，缄口不言？难道真的是他们不会说吗？痛定思痛，我清楚地知道错不在学生，错其实在我。想想，每节课都是那种千篇一律的模式，他们能不感到厌倦吗每一节课都是自己站在讲台上，口若悬河，津津乐道，孰不知我早已无情地剥夺了学生自由思考的时间与空间，一节课，他们发表意见的时间少了又少，我何时真正给过他们机会教师主体的观念早已蒙蔽了我的双眼，学生的主体性又如何得以体现?于是，我开始认真的尝试高效课堂教改模式，慢慢地去试着创设一种民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，努力的给学生创造一些思考的情境，课堂上尽量控制自己的讲话时间，争取多留一些思考的时间给学生；实践操作时，反复考虑学生的学情，学生能操作的就不再代劳，实在不能胜任的，就在一旁指导。而且为了鼓励学生大胆开口，我和学生还特别约定：答错了，允许重答；答得不完整，允许补充；没有想好，允许再想；不清楚的，允许再问；不同意的，允许争论；老师错了，允许批评……没想到，一段时间过后，我的课堂悄悄变样了，一节课我不再是从头讲到尾，而是把那些较为简单的问题留给小组讨论解决，而对于那些小组内解决不了的问题，我也不再是直接讲解，而是把它放到课堂中和同学们一起讨论解决。学生的主体地位在我心中慢慢扎根，而且开始根深蒂固；学生的主体意识也在慢慢显现，就如八九点钟的太阳，蒸蒸日上。现在，我越来越喜欢这种教学模式，因为每一天都是新的，学生会给我一个又一个惊喜；学生们也越来越喜欢这种上课方式，因为每一天他们都在挑战，挑战中他们在不断的采撷知识的盛宴，挑战中他们在不断的进步！感谢那次主题队会！感谢高效课堂教改实验！
