课例三：修鞋姑娘《修鞋姑娘》教学案例执教：苏亚青陕西省教学能手扶风县法门镇美阳小学教学目标：1、有感情朗读课文。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。2、领悟本文的写作特点。3、学习作者的写作方法。教学重点：在理解课文的基础上，感受修鞋姑娘的真诚与善良。领悟本文的写作特点。教学难点：学习作者的写作方法。教学过程一、自读自悟，再次理解“修鞋姑娘”1、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（）的修鞋姑娘生1：技艺高超的修鞋姑娘，饱经沧桑的修鞋姑娘。生2：朴实善良的修鞋姑娘。尽职尽责的修鞋姑娘。生3：善解人意的修鞋姑娘，质朴大方的修鞋姑娘。生4:……（语文课的答案不是数学上的唯一性的，而是多元化的，所以教师不应强求完全一样的答案，而应注重点拨启发学生通过自己做批注对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培养”。）2、再读课文，边读边批注。（1）填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明原因。学生自读课文，在书上画出语句细细品味。（学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。）（2）指名汇报自己的学习体会。句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（3）教师指名回答，共同评议，随机板书。（此环节的设计利用学生自学做批注“个性化的阅读”。同学们从多个方面去了解认识课文的主人公，使人物更加丰满、立体化，课堂取得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内涵，课堂气氛融洽，尊重了学生阅读的多元特性，达到了阅读预期的目标。）二、深化感情，联系生活，感情朗读。1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话局部，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，用批注表达出来。2、同学扮演读。3、出示句子“我真羞愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导同学回归文本，联系课文中的句子作为依据，小组讨论，谈谈自己的观点。（讨论、交流是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、做批注、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验）。4、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导同学体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？（让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在“生动形象”的情景再现中得到落实，学生的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。）5、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？生1：寻觅像修鞋姑娘一样的人。生2：……生3：呼唤诚信（板书）是啊，假如我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，假如我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。说到这里，老师想送你们一句名言：“老实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有老实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。”三、速读课文，领悟本文的写作特点1、默读思考，课...
