《刷子李》教学设计教学目标：1、理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过细节描写和侧面描写人物的方法。教学重点难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程：一、直接导入，初知“技艺高超”这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》（板书：刷子李）一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？（刷墙技术高超）在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。请问您贵姓？（）你应该说免贵姓（）请问您贵姓？（）如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（）师：请问您贵姓？（）如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，回答下列问题①刷子李高超的技艺表现在什么地方？②作者又是怎样写出他技艺的高超的？2、学生反馈，教师点拨。三、研读课文，品味“技艺高超”（一）细节描写1、自由读第五自然段本段中哪些词句看出他技艺高超？2、学生反馈。句①：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。）指导朗读句②：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）——齐读到“和着琴声”谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）句③：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？还像？出示：（句式训练）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】（二）侧面描写师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？小结：像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。四、拓展阅读师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》运用刚才的学法，快速默读文章，完成下列练习1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。学生交流，教师点拨五、课堂总结板书：刷子李悠然天衣无缝细节技艺高超曹小三侧面
