光的传播教案09物教A杨晓飞08课题第二章第一节光的传播课时1课时教学目标1.知识与技能a.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类b.理解光沿直线传播的条件及其应用c.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s，在其它介质中均要减小2.过程与方法a.通过观察与探究，归纳出光的传播规律，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法。b.阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，引导学生学习课外知识。3.情感态度与价值观a.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。b.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础c.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦。教学重点光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度教学难点能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔成像等）教具演示激光笔、饮料瓶，水、玻璃砖、一张厚白纸等学生激光笔、饮料瓶，玻璃砖等主要教学过程学生活动引入新课创设情景提问：同学们，我们生活在一个五彩缤纷世界里，清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒照亮了大地，夜晚，城市的霓虹灯闪烁夺目，萤火虫一眨一眨的发着光，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。(播放有关图片)但是，假如没有光会怎样呢？人们要看见东西，必须要有光进入我们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷，今天我们一起走进色彩斑斓的光世界。兴致勃勃的看着图片，好奇地互相讨论教学过程设计一、光源我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。提问：同学们，你们能根据自己的现实生活举一些光源吗？二、光是如何传播的？引导学生进行猜想假设：光源发出的光是怎样传播的？如何显示出光的传播路径？演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的传播路径。举例常见的各种光源观察光路学生进行实验引导学生归纳最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。三、光线由于光是沿直线传播的，为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。这样的直线叫光线。教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光线，发散光线。分析得出练习：学生动手练习画光线，让学生到黑板上画光路图。教学过程设计四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本P35图2.1-3）b.实验验证（1）影子的形成：手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明（3）日、月食（投影片）（4）小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的，明亮而有色彩，是倒立的像。引导学生简述影子与小孔成像的区别。五、光的传播速度光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。简单介绍光速的测定。17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验，更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是3×108米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=3×108米/秒或c=3×105千米/秒”光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。六、小结（利用板书）学生观察铅笔或手在日光灯下的影子学生接受物理学史教育巩固与练习思考与作业课本P38动手动脑学物理1、2、3。看书，同步练习。学习制作针孔照相机。板书第二章光现象第一节光的直线...
