我的高效课堂教学设计大自然的语言科目语文教学对象八年级课时第一课时提供者岳德华单位应县金城镇中学一、教学目标知识技能1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。知识技能整体感知课文，学会合作，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力情感态度激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。二、教学内容分析本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。三、学情分析八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。四、教学策略选择与设计1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．讨论法、点拨法。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。五、教学重点及难点1、理解本文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入新课春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学《大自然的语言》。引入新课二、引领发现，感知质疑明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？同学们思考，讨论，交流2、我们学过好多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的诗句。培养学生初步感知课文能力重在培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请同学们思考，讨论，交流。自由发言。3)合作探究，展示交流、学生齐读第2段。思考：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？学会赏析关键词句对文章中心表达的作用三、归纳凝练，思考升华我们这篇课文，介绍的就是物候学...
