陕西省小学、学前教育教学成果参评“合理归因”走出小学数学总复习的困境郭店镇小旗务小学王芳“合理归因”走出小学数学总复习的困境郭店镇小旗务小学王芳【内容提要】如何激发小学数学总复习面临的困境，笔者从转变复习课教学观念、“降格处理”复习课新问题、克服复习课“一听就懂，一做就错”现象和帮助学生综合归纳四个方面采取对策，有效提高了复习课的教学质量。【关键词】小学数学复习课降格处理出错率知识链【正文】数学学习是一种抽象的逻辑思维活动，特别是在小学毕业班的后期复习中尤为突出，学生会越来越来感到枯燥乏味，有时会出现思维停顿，甚至还有倒退的现象。如何让这种现象在最短的时间过度，全面提高复习课教学质量，可采取以下对策：一、转变复习课教学理念，因材施教。在复习阶段，教师讲求多练，常常会加大习题训练量。其实少讲多练是对待优等生的标准，用对待优等生的标准来衡量每一个学生，搞一刀切，从而使得部分学生提前掉队。因此，作为教师本身应深钻教材，吃透教材，在教材的知识结构和学生的认识结构上多下工夫，积极开展学法教法的选择，让每一个学生在复习中无畏惧和厌学心理，让优生，中等生，差生都有不同程度的进步。教学中要面向全体学生，注意学生个性的发展，让每个学生都参与到整个学习活动中去，针对学生个性差异和各种复习内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生都有题可做，做到“上不封顶，下要保底”，这样才能大面积提高教学质量。如:在复习“图形和旋转”后，可以布置这样一个问题：“我们已经学习了轴平移、旋转和对称图形,知道了生活当中有许多美丽的图案都是通过这些变换而得到的，那么请你运用适当的变换设计一些美观的图案。”学生在解决这个问题的过程中，势必要从生活中了解相关图案知识，借助图形了解有关信息，利用已学过的画图方法及轴对称、平移和旋转的有关知识才能设计。一般学生设计的图案往往比较简单，内容单一，但是通过交流合作，探讨学习，学习一般的同学可从学习好的同学那里借鉴灵感，达到意想不到的效果。这样学生既可以提高收集、整理信息的能力，体会数学的简单应用，并能与他人进行合作交流，增强与他人合作的意识。二、“降格处理”复习课新问题，激发兴趣。学生在复习中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生，这就需要做“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新问题通过难度下降，使新问题变成学生似曾相识的东西。有的是找准新问题与旧知识的连接点，让学生在新问题与旧知识的比较中找出共同点和区别点，通过类似的探索解决新问题，顺利完成新问题与旧知识之间的迁移，从而激发学生解决问题的欲望。如：在学习异分母分数加减法的计算方法时可以这样启发学生思考：①能不能把1/2与1/3直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，让学生充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识解决异分母分数加减法的计算。三、克服复习课“一听就懂，一做就错”现象，降低出错率。在复习课课堂教学中，学生一问好像什么都知道，但课后练习，一练就错，这种想象普遍存在。因此，教师在教学中，不能粗枝大叶，对知识点一扫而过。备课时，教师可适当从错误的思路去构思，加强对学生错误思路的分析。练习过程中积极主动引导学生通过典型例题的练习，让学生充分暴露错误，师生共同分析错误的原因，使学生在温习中掌握解题方法，理解思路，减少出错率，克服复习课上课一听就懂，课后一做就错的不良现象。如：在复习（比和比例）时，把学生带到操场，通过小组实际测量，记录相关数据，绘制出平面示意图，并结合学生的指示，编写一份与操场有关的数学题，可以涉及各种类型的应用题（如相遇问题植树问题、面积问题等）让学生在“耳熟能详”，“熟能生巧”的思想指导下，让每个学生在不同层次上得到发展，体验欢乐及数学的乐趣。进而反复多练，一题多解，强化练习，达到预期效果四、把书从厚学到薄，综合归纳。书本上的知识有些比较零散，教师可给学生适当的点拨提示，让学生在教师的带动下，自己弄清每个知识点，再把知识...
