如何进行观课评课观课、评课是教学研究的有效手段，应起到教学研究、影响和指导的作用。为此，必须依照现代教学理念，革新观课、评课，客观、公正、全面地评价一堂课。一、怎样观课？（一）课前要有一定的准备工作，针对性地有“备”而观：了解课标、教材，分析教学目标要求、学情况和师情等。（二）观课中要认真观察和记录，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学1.对于教师的教观课者应定位为教学内容的研究者、教学活动的组织者（以自己教课的身份思考，参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），而不是旁观者。观课时应该重点关注的是：（1）看教学理念的体现一看教师心中是否有学生,是创设宽松和谐的学习氛围和平等民主的师生关系，还是硬性管理。二看是以学为主,调动学生学习积极性，让学生用各种感官进行自主学习，给学生足够的思考研究时空，自己组织、点拨、诱导，互动对话，多向反馈，还是不关注学生，硬性牵领，只顾自己表演。三看是否面向全体，关注差异，因材施教，是否只依赖个别好学生的回答做托。（2）看课堂教学目标达成教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。教学目标要全面、具体、适宜。教学目标全面、具体是指知识目标要有量化要求，过程和方法要有经历和渗透，思想情感和态度要有影响，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，依据《课标》，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。一看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学组织形式是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。二看学生学习了哪些知识技能？学到什么程度？经历了那些过程，渗透了哪些方法，情感态度如何？（非是否出示了目标）（3）看教材分析处理：一看教师知识传授的是否准确科学。二看是否充分分析、梳理、挖掘教材，是否突出了重点（要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化），突破了难点，抓住了关键。三看是否合理处理了教材，对教材进行了重组加工。四看是否搜集拓展了教学资源，补充了哪些内容。（4）看教学组织形式1）看教学环节或步骤它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。一看教学的环节步骤层次是否分明。二看各环节之间衔接是否自然顺畅。三要计算教学时间，了解授课者授课重点、难点、学生经历的过程、教师的导学安排。a计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象。b看教与学时间搭配是否合理，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。1c看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。d看优中差生活动时间分配是否合理。e计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。2）看教学思路它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，在大的环节步骤框架下，反映怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等一系列教学措施。一看教学层次、脉络是否清晰。二看是否符合教学内容和学生实际。三看是不是有一定的独创性、超凡脱俗，给人新鲜的感受3）采用了哪些教学方法和手段教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式和学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。一看教法是否优化。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。要在把握新课程教学基本要求的大方向下量体裁衣，能够面向实际恰当灵活地选择运用教学方法。二看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看营造了怎样的教学氛围。四看创设了怎样的教学情境（包括导入）。五看为学生组织了哪些学习活动，是否以问题为主线，以任务...
