浅谈如何激发学生的学习动机从《价值不在问题，而在勇气》中，本人发现我们平时一个常见的问题，就是教学目标太明确，教学的应性要求太强了。我说的所谓应性，就是指为了完成即定教学任务，而朝着一个方向努力。从这个例子中，我发现以往的教育教学方式都错了。我们以往的教育教学，都是围绕着课程教学目标而进行的，教学设计也针对为了完成教学任务而设定情境，为了达到教学目标而提问、讨论、举例，编排活动。虽然一节课的目标也完成了，甚至达到好的效果时，还是很得意的。但学生学习过程中体验的没有快乐，只有压力，甚至也对老师产生一种恐惧感。通过例子中老师说的“我认为有价值。价值不在问题上，而在勇气上。”这是对一个学生存在的价值的肯定。其实在我身上也发生过类似的事情。在我读书时，那是一节思品课，课前政治老师让我们大家回答一下“什么是勇气”，其实上课我还没进入状态，没听懂老师的问题。（当时，只是发现班上的同学在老师提问时没人站起来回答，怕给老师说我们班同学不踊跃发言，气氛不好之类。这是我当时真实的想法。）我突然举手并站了起来，乱说一通。老师看了我一眼，并没有批评我，而是借题发挥对全班同学说“不管什么是勇气，能够主动站起来发言这本身就是一种勇气……”。虽然一直到现在我还不知道“什么是勇气”的说法但我体验到也感悟到了什么是“勇气”，足够让我受益终身。我们教学中的目标虽然是死的，但学生是活的，每个学生个性、处境有很大不同，班级的情境是变化的，我们无法完整地将教学任务告诉学生，但可以“借题”完成的也许是超越更高的任务，让学生体验到学习中是有自身感悟的，甚至是获得我们教学目标外的情感体验。本人认为激发学生学习的动力，是我们教育过程中体现教学效果的一种重要方式。我决定从促进学生本性、表现学习本质的策略来激发学生学习的动力。一、摒弃以往过份重视完成教学任务，针对的教案，加强与学生间的交流，特别是课堂上的交流，通过交流减缓学生上课的压力，从交流的气氛中完成学习。课堂上的交流主要是语言的组织、眼神的交流、动作的配合和活动的讨论。当然每节课只有四十五分钟，如何把握也是至关重要的。这些都是考验一个教师课堂组织的体现。作为教师应该用“心”投入到课堂教学中，使课堂上学生对学习更具有启发性。也许不单单是针对这节课所产生的效果，而是学生对学习的体验与感悟。最重要的就是不要太注重教学任务的完成，拼命地想完成教学任务，而失去了教育教学的意义。我一贯的教学思路就是，提炼我们的课本知识，结合实际情况，探讨相关知识的存在进行讲学。不去读课本内容，不去讲解每一个知识点。只需在下课前总结的时候，稍微提一下，让学生划线，以应对考试。二、虽然“应试”已经减少了，但我们从课标中又发现了给学生强加的学习达到的目标。本人学生学习动力的激发，首先是学生本身思想对知识的接纳，寻求知识的本源才是激发学生学习的关键！我曾怀疑我们的课本是不是介绍太详细了。如果学生有机会每节课只从一个主题去探入，再加上教师的引导，及学生讨论总结，照样也会得出与课本上相同，或者是更详细，甚至是有创造性的结论。这样的学习才是我们教育的目的吧！因此，本人认为让学习本质的体现是我们教育的关键所在，在这样的情况下，师生关系会得到飞跃发展，教师也才能真正发挥所谓的引导作用。探讨激发学生学习动力的方法、方式很多，以上只是本人结合自身体会的一些不成熟的看法，希望能够从今后的教学中去体会和总结更多有利于我国教育事业的发展，有利于激发人类学习动力的思路或方法。
