1《金色的脚印》教学案例教学目标：1、继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文，概括故事的主要内容。2、有感情地朗读课文。读写结合，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点：引导学生感悟狐狸和正太郎之间的感情，懂得人应与动物和谐相处的道理。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、听故事，导入新课1、出示“湘江义犬”图片，指名讲述关于它的故事，谈感想。故事梗概：2011年6月13日下午4时许，湘江风光带天元大桥附近上演了人狗齐救人的一幕。一年轻男子在湘江游泳时不幸溺水，先后有4名市民下水施救，这期间，一条名为“三多”的金毛巡回猎犬也加入了施救队伍。经过四五分钟的接力救援，溺水者最后被安全救上岸。“三多”的表现得到了市民的赞扬，成为名副其实的“英雄犬”。“三多”的救人故事，打动了许多市民，政府决定给它塑雕像，就是要将此故事传承下去。2、导入新课，（课件出示课题）齐读标题，你有什么疑问吗？自由质疑：如课文为什么要以“金色的脚印”为题？设计意图：课前布置学生查找资料，了解一些人与动物相互信任、和谐相处的故事，为学习本文奠定情感基础。而选择身边的故事作为导入，则拉近了学生与教材的距离，易与教材产生共鸣，增加课堂的鲜活力。二、检测预习，以学定教。1、认读生字词；（略）2、说说课文讲了一件什么事情。（引导学生说说故事中的人物：正太郎和狐狸一家，说说他们之间发生的事情——正太郎帮助狐狸，狐狸搭救正太郎。完成板书）设计意图:课前通读课文，了解课文主要内容，能说出课文写了什么事情，为之后的理解课文做铺垫。同时预习让学生的自学能力得到锻炼，教师可以预习情况的反馈很好地做到以学定教。三、自主探究，理解课文1、自读阅读提示，明确学习目标；2、说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；（为了救孩子冒着生命危险设调虎离山计）老狐狸深入“虎穴”做窝喂奶、营救小狐狸（不入虎穴，蔫得虎子，再坚硬的铁链也阻挡不了救子心切的父母）3、画出感动你的句子，写下你的感受，并读一读。4、学生反馈，相机出示相关片段，指导有感情地朗读，体会情感。预设（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦2嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”学生通过朗读强调关键词“大摇大摆、叼”等词，从中感受到狐狸救子时表现出的勇敢无畏，体会到狐狸对孩子的关爱。教师相机指导学生朗读，通过反复朗读加强感悟。教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。预设（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。学生谈感想；教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，齐读。是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，齐读，这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，再读。小结：正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。（板书：亲情）预设（3）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。学生读后谈感受；教师评语：刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书。从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗？想象完，就读。一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不安席。齐读。过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。设计意图：教师的评价其实予以了学习方法的指导，评价语明确地告诉学生可以通过抓住关键词、通过语言动作...
