《指南》“社会”领域蒙台梭利教学施教指导篇核心提示：通读《3-6岁儿童学习与发展指南》，蒙台梭利人更坚定了一个信念：我们一直在努力推广教学实践的蒙台梭利教学法，很好的诠释了《指南》的精神...通读《3-6岁儿童学习与发展指南》，蒙台梭利人更坚定了一个信念：我们一直在努力推广教学实践的蒙台梭利教学法，很好的诠释了《指南》的精神。自《指南》正式发布以来，中国蒙台梭利协会第一时间运用蒙台梭利教学法全面解读《指南》，通过详细的教学实践施教指导，为传统园及非蒙台梭利教学幼儿园提供具体的施教指导。《指南》社会VS蒙台梭利教育蒙台梭利日常生活教育有“社交礼仪”的分类，日常生活最基本的幼儿应答的方法、打招呼、感谢和道歉、问路的方法、递交物品的方法、团体游戏的规则等等，这是孩子们来到“儿童之家”首先要进行的日常生活礼仪的学习。再看看《指南》中“社会”领域对于人际交往、社会适应的目标要求，再比对一下蒙台梭利日常生活教育，我们不难发现，我们一直在做的蒙台梭利教育，其实一直是在按照《指南》的目标在具体实施。而且，蒙台梭利教育中的混龄教育，更是对于孩子人际交往、社会适应能力的锻炼与培养。《指南》中教育建议也提到“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，什么样的方式是幼儿能够理解和喜欢的呢？当然是通过教具感性的操作认识，蒙台梭利教具从实际操作的具体方法上提供了指导。教学目标社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。教学建议教学建议指出要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。《指南》强调幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。教学实践指导首先，蒙台梭利教育班级组织形式是混龄的。混龄教育即是将不同年龄的孩子编在同一个班学习、生活，让他们相互学习、模仿，从而达到共同促进、共同发展的目的。混龄教育的基本理念之一，是幼儿园的班级类似一个温馨的大家庭，在这样一个家庭里，有不同年龄的孩子，他们像兄弟姐妹般的生活在一起，每一个孩子都是家庭的一员，他们有自己的特点和喜好，共同来经营这个“家”。混龄教育作为一种把不同年龄段的幼儿混在一起进行教育的组织形式，其对幼儿教育效果的影响是全面的，既包括幼儿社交能力、认知能力方面又包括情感健康方面等等。其次，在蒙台梭利“儿童之家”，孩子们来到儿童之家后，首先要进行日常生活礼仪的练习，如打招呼的方法、接待他人、致谢、道歉等。“儿童之家”是一个能给孩子提供发展机会的环境，它具有家的内涵“如成员的彼此相爱、互助以及相互尊重等”。采取的混龄教学模式，刚入园的幼儿在日常生活和游戏中，观察和模仿较大的小朋友的一言一行，逐步建立起适应社会生活的能力，奠定社会性发展的基础。幼儿初入幼儿园，首先要学习的就是基本的社交礼仪，比如初入园与他人打招呼、道别、如何与同伴一起游戏等等，这部分内容涉及到日常生活交往过程的点点滴滴，教师可以从身边小事挖掘素材。从自身做起，为幼儿树立良好的榜样，让幼儿在潜移默化中学习、模仿，养成习惯性的良好行为。当幼儿表现出愿望与其他幼儿一起游戏，能与同伴友好相处的时候，教师要指导幼儿如何加入同伴游戏或提出请求等，让幼儿学会关心和尊重他人，逐步喜欢并适应群体生活。幼儿一入园，教师不断地叮咛、不断地鼓励他们多加练习，并给予适当的指导，以爱心与耐心来辅助孩子的成长。《蒙台梭利日常生活教育》中“社交礼仪”部分，是实施《指南》“社会”教学目标的很好教学手段，在此列举一些蒙台梭利教室中常用的教学活动以供参考。幼儿园礼仪入园、离园、舆洗（入厕）、舆洗（洗手）、舆洗（喝水）、爱护公物（小椅子、图书、教具、室内及室外其他设施）、学习活动、户外游戏、睡眠礼仪（穿脱衣服、睡觉、起床）、餐前准备、进餐、文明用语、进餐（爱惜粮食、不挑食）、餐后收拾、分享玩具、...
