从学生“学会学习”出发江苏省启东市桂林小学陆美群摘要：新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。在教学中，应从学生“学会学习”出发，培养学生能够自己学，自己学一辈子，这是我们教师的天职。关键词：新课程新理念新方法教育家叶圣陶曾经说过：“即教是为了不需要教。……”就是说教的本质是为了学，学生的学是教的基础，教学应从学生学会学习出发，使学生能够自己学，自己学一辈子。而每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，可能是一棵向日葵的种子，也可能是一棵小麦的种子……教师能给他们的只有温度、湿度与养份。在数学课堂教学中，如何按学生的发展需要去引导他们学会学习呢？是我们每位教师一值思考的热点问题。一、在预习中——学会学习苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生期望自己获得成功，预习正是学生自己探究，自己动脑，自己理解与学习的过程，能让学生体验到发现与创造的快乐。如：学生学完《平行四边形面积》后，在教《三角形的面积》时，我布置这样的预习题：（1）剪下课本中几组三角形；（2）把剪下的三角形进行拼一拼，猜一猜，怎样计算一个三角形的面积。我本想让学生通过摆一摆来猜猜三角形的面积，他们只要能想到三角形的面1积是拼成的平行四边形面积的一半就可以了，结果多数学生把三角形的面积计算公式也推导出来了，在预习汇报交流中，生1：我发现了两个完全一样的三角形能够拼成一个平行四边形；生2：两个完全一样的直角三角形还可以拼成长方形或正方形；生3：每个三角形的面积都是拼成图形面积的一半，我还知道了三角形的面积为什么用底乘高除以2……看来有效预习既让学生学会学习，又激发了学生的潜能，发展了学生的思维，培养了学生的创新精神。二、在活动中——学会学习新课标指出：数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学理论的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度等方面得到进步与发展。如教学《角的初步认识》一课时，我让学生通过“摸角、找角、做角、折角、变角、画角”等一系列操作活动，让学生体验、感悟、认识角。学生能在摸角活动中，自主感知、发现了角的特点。在找角、数角、折角、同桌合作变出一个角等活动中，进一步认识角。在变角的游戏中比较出两个角的大小，学会比较角的大小的方法，自主发现角的大小与两条边张开的大小有关。在画角中，学生画出了不同方向的角。在展示作品中，培养学生互相评价、帮助、欣赏的良好学习品质，使学生2既学会学习又学会做人。三、在交流中——学会学习荷兰数学家弗尔赖登塔尔曾经说过:“数学学习的过程就是通过语言,用它特定的符号、词汇和句号去认识世界”。雅斯贝尔斯也说过：“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”。在数学课堂教学中,教师要有意识地训练学生的数学语言,给学生提供数学交流的活动和交流的机会，让学生能在生生交流中、师生交流中、与书本交流中，逐步学会使用数学术语进行思维，较完整地表达数学思想及方法，提高学生数学交流能力，使学生真正成为课堂教学的主人。如我在教学《轴对称图形》时，有这样一段学生交流的片断：我先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等学生学过的平面图形，然后让学生选择最有把握的图形，去折一折、想一想、说一说它是不是轴对称图形？在交流中，生1：正方形是轴对称图形。生2：长方形是轴对称图形。生3：平行四边形不是轴对称图形。生4：我认为平行四边形是轴对称图形。话音刚落大家就争执起来，大部分学生支持学生3的，一部分学生在惘然。我引导说：还是说说理由吧！生4解释：如果当平行四边形的四条边相等时，把它沿着对角线折叠后两边的图形就能完全重合，这种特殊的平行四边形是轴对称图形。生3接着说：我明白了，你说的是菱形啊，是特殊的平行四边形，四边相等3的平行四边形才是轴对称图形，其它的平行四边形都不是轴对称图形。顿时教室里响起了掌声喝彩声。我说：谢谢你们...
