古诗《题画兰》教学设计及课后反思王英VIP免费

《题画兰》教学设计及课后反思大兴第一实验小学王英【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。【教学重难点】理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。【设计理念】古诗是中华民族文化的瑰宝。灿烂文化的传承是基于对古诗的热爱，对诗人的敬重之上的。一个优秀的阅读者不仅仅是读一首诗，教一首诗，而应该将它作为一种载体，指导学生研读古诗本身意象，深层意境，从而拉近与古诗的距离，与诗人的距离，在声声朗读吟诵之中爱中国的名花、爱中国的古诗、爱中国的名人、爱自己的祖国。【教学过程】一、以单元主题谈话入诗，走进诗文。1、中国是个花的国度，自古以来就有赏花、种花的传统。爱花之人不胜枚举有不少文人墨客以花为题，创作了许多书法、诗词、绘画等艺术珍品，而能将诗、书、画融为一体，并达到炉火纯青的境界，像这样的人咱们清朝就有一位，他就是——郑燮。2、谈谈你所知道的郑燮。（自由交流课前搜集的资料）3、聆听大家的交流，发现板桥偏爱画兰、竹、石，说明板桥偏爱这些事物。板桥是爱兰之人，他常常画兰花图，画完之后便题诗一首，画中花，诗中画相映成趣即将要学习的古诗《题画兰》便是。如果在画好的竹子旁题诗就是《题画竹》。今天咱们先学习古诗《题画兰》。二、初读古诗，整体感知，理解诗意。1、请自由读古诗，将诗句读通顺、字音读准确。2、读了诗，喜欢板桥的诗的同学请举手。点名读古诗。评1：读得正确、流利评2：读得顺畅、字音毫无挑剔。3、再读读古诗，一旦读出诗的节奏与音韵，诗的味道就出来一半了。4、又读了古诗，更喜欢板桥的诗的同学请举手。点名读古诗。评1：读得抑扬顿挫。评2：你能把握声调的轻重缓急、字音的强弱变化。听你的朗读，简直是一种享受。5、再读读古诗，边读边赏花，用自己的话说说整首诗写了什么？过渡：诗人爱兰花吗？（爱）他对兰花的爱停留在嘴巴上吗？（不是，他画兰花、写兰花的诗）看来诗人对兰花有着很深的了解，是吧？三、品读诗句，激发想象，体会意境。1、再次走进诗中，将第一、二行诗连起来读一读，想想诗人对兰花有着怎样的了解？A、写了兰花的生长环境和香味。诗人告诉我们兰花生长在何处？（高山之顶）B、兰花生长在高山之巅，如果我是喜欢兰花的诗人，心中难免会有些担忧，比如：老鹰会用锋利的嘴啄伤兰花吗？有雷电袭击怎么办？暴风骤雨会摧毁兰花吗？这样的情况有可能发生吗？（有）原来兰花生长的环境是如此的险恶。C、如果你是诗人有这样的担忧会怎样读第一行诗？点名朗读——身在千山顶上头；如果你是兰花在那样的情形之下会怎样读D：诗人又是怎样告诉我们兰花生长得怎样呢？我们仔细的欣赏书上的兰花图。说说你看到的兰花有什么特点？（兰花长在悬崖峭壁上，枝叶尽力向上伸展。显得潇洒矫健、生机勃勃）E：如果你是诗人看到这样的兰花会怎样读第一行诗？点名朗读——身在千山顶上头；如果你是这样的兰花会怎样读？点名朗读——身在千山顶上头F：难怪在诗人的心中兰花是有血有肉的生命，这行诗中有一个字特别传神是“身”字，诗人不用“生”。而用“身”，将对兰花的爱浓缩在这平淡无奇的词语中，真让人佩服！G：诗人对兰花的了解远不止这些，还有兰花的香味。香不香？（香）从哪里散发出的香味？（突出的石头和狭小的岩缝中）在这样的高寒之地，有多少人上来停留，有谁会注意到兰花，可是兰花不会因为无人问津而自卑、自弃，她们照样开出花朵，依旧吐露芬芳。如果你是诗人你会怎样读？——突岩深缝妙香稠（评：读出了赞美）H：兰花的香到什么程度？（“稠”字典上解释为浓，为何这里为何不用“浓”）在生活中见过什么东西稠？感觉这些东西稠，需要用嘴巴尝，用手去摸。而“浓”却不能言尽。所以诗人是想告诉我们兰花的香味除了用鼻子闻得到，甚至可以触摸得到、品尝得到，你们说这香味稠不稠？妙不妙？（妙！真妙！）难怪世人把兰花的香味称为“国香”、“天下第一香”，这样的美誉真是当之无愧！如果你是诗人会怎样读？——突岩深缝妙香...