“四字六步”教学法让课堂焕发无限生机——《三峡》教学反思浚县小河镇一中：李现珍“四字六步”教学法让课堂焕发无限生机——《三峡》教学反思浚县小河镇一中：李现珍近日，我采用我县推广的“生命课堂四字六步教学法”，在我校上了一节公开课《三峡》。《三峡》是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。针对这篇课文的特点，，我确定了两个学习重点：1．熟读课文，疏通文意，理解文章内容。2．有感情地朗读课文，品味精妙的语言。在教学中，我采用浚县教研室推出的“四字六步”教学法，学生成了课堂的主人，学生读、写、思考、交流讨论，积极参与，学习积极性很高，效果较好。授完这节课很长时间了，在我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融洽，充满激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热情的交往，情感的互动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教师过渡。本节课我是严格按照“四字六步”教学法的流程进行教学的，这节课我主要把学生推向前台，让学生去自学、去讨论、去展示。特别是小组合作这个环节，淋漓尽致的展示了学生的才能，充分调动了学生的积极性，让学生体验了成功，收获了快乐。我认为本节课最成功的地方就是学生学习的极大热情，下课后有一个小组的同学找到我说“一次也没有让我们这一组展示”，学生的积极性居然这么高，我真的感受到了前所未有的快乐！有人说：一堂课的好坏最重要的评判标准应该是看学生是否积极参与，是否有所得。从这点判断的话，我觉得这堂课还是有价值的。一、采用“四字六步”教学法，还学生以自主学习的空间记得以前在教文言文时就是把文章给学生串讲一下，课堂气氛死气沉沉，效果也不太好。在教学本文时，我依据《新课程标准》上的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”来确定本节课的教学目标。文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我大胆采用浚县教研室推出的“四字六步”教学法，删去了过去串讲这一环完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。课堂上的质疑声、交流声、争抢声、欢笑声，甚至出现了学生为了争得一个展示机会的争吵声。这种现象是在以前的课堂上看不到的。总的来说，上课时跑神的少了，沉默的少了，无所事事的少了。我认为学生真正的学习开始了，学生开始焕发出生命的光彩，像这样的课堂，学生怎会轻易淡忘掉学习内容，学生怎会印象不深刻？二、采用“四字六步”教学法，创设一个愉快的学习环境。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习的“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，层次分明的引导学生进入学习状态、参与学习，引导学生自我探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴...
