《走近大师系列之列奥纳多·达·芬奇》教学设计前端分析鸡西市梨树区平岗学校曲剑明一、教学环境分析我校初中部每个班级都设有班班通，每个班级都可以使用多媒体教学，针对这节《走近大师系列之列奥纳多•达•芬奇》课的特点，充分发挥我校信息化的环境优势，来完成本节课的教学目标。我通过学校的网络资源，搜索了大量的资料，我校从2008年起完善了多媒体教学设备，并建立了教师电子备课室，使我校教师在备课中方便了很多根据本节课的教学内容我也选择用多媒体进行教学，通过对大量图片的展示，让学生的学习更直观，帮助学生学习探究本节课的内容。二、学习内容分析《走近大师系列之列奥纳多•达•芬奇》是我校初中部校本课，是“欣赏·评述”领域的一节课。是以画家为切入点对美术作品进行赏析，对名作的创作背景进行了解。本课主要是通过对美术大师列奥纳多•达•芬奇生平以及部分名作的了解，增强学生对艺术大师的了解和认识，在对大师生活中的一些轶事的讲述，让学生认识到大师不同于常人的一面，也使学生明白大师和我们如此接近，大师也和我们一样要面对各种生活琐事。本课通过对达·芬奇的介绍，使学生对欧洲文艺复兴时期的文化进行了解，对大师的传世作品背景进行简单的介绍，在本课中主要对达·芬奇的成名作之一《抱貂女郎》进行了详细的解析，让学生在欣赏这幅画的同时，了解了文艺复兴时期的政治文化。让学生体会到绘画的历史价值。三、学习者特征分析我所教的是六年级的学生，六年级学生的好奇心和求知欲较强，感性认识占重要地位，兴趣是学习最大的动力他们具有一定的获取美术信息的能力，在教师的指导下可以从他们感兴趣的内容入手，并且从中发现问题、思考问题，并能大胆提出设想，提出探究性的解决办法。六年级的学生思想单纯，活泼好动，思维活跃对新事物比较好奇同时对传统文化了解少，对艺术大师的认识和了解还处于初级阶段。这个年龄段的学生有了一定的审美体验，在认知、理解创作，等各方面都正趋于成熟，观察事物更加细致有序，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，他们渴望自己动手尝试解决问题，渴望在玩中学，在做中学。
