21、真想变成大大的荷叶教学目标：情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学重点难点：重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。教学准备多媒体课件设计意图;《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我会我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过他们的欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师是的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，让他们情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进对文章理解和感悟，体会到文章的语言美。使语文教学的课堂充满了生机，让他们感受自己是课堂的主人，从而促进了学生语文素养的提高。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、猜谜：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。谁来读？指名读。您们猜出是什么？指名答。2、荷花之所以这样美丽动人，是因为有荷叶的衬托，今天我们就来学习一首关于荷叶的儿童诗。（板书）齐读课题。二、初读课文昨天请你们预习了生字词和课文的朗读，看看您们的掌握情况。1、第一节指名读，重点指导读“热情”2、第二节指名读，指导书写“透”“游”，并指名读。3、第三小节指名读，解释“穿梭”（想织布的梭子一样来回活动）4、第四小节指名读，了解“眨眼”一词的特点5、第五小节指名读，让学生明白“一柄”是数量词、解释“嬉戏”一词（开心的玩耍）6、齐读整首小诗。三、理清文章层次㈠引读第一小节1、过渡：夏天是炎热的，夏姐姐是热情的，她来为我实现一个愿望，下面我们学习第一节。（指名读）2、指导读（突出热情，并读出疑问语气）3、齐读第一小节。（齐读）㈡初学二至四小节1、究竟我想变点什么呢？自读2—4小节。（学生自由朗读）2、指名回答（板书）（三）初学第五节我想变成大大的荷叶，原因是什么？那一小节。（指名说）四、精读课文过渡：文章第一节讲了夏姐姐的热情提问，二至四小结讲我我想变的事物，五小节讲了我想变成荷叶的原因，下面我们重点来学习2—4小结。（一）学习第二小节1、我为什么想变成雨滴和小雨呢？Ⅰ☆雨滴⑴哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）（2）像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）（3）出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。你能读出你的舒服、快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）过渡：除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望呢。Ⅱ☆小鱼⑴为什么想变成小鱼？⑵（河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方；河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服；我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……）⑶想变小鱼的小朋友站起来吧，我们一起去河塘里玩玩？小鱼们，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）⑷指导学生读出小鱼的自由和快乐。小鱼们，你们刚才玩什么了？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）⑸大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多开心呀！“清凌凌”就是说——（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！哪条小鱼愿意把你快乐的心情...
