《愚公移山》教学设计与反思课题《愚公移山》教材分析《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。学情分析经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。教学目标1.有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。3.学习通过对话描写人物的方法，分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点和难点1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。3．引导学生理解愚公移山精神的深刻含义教学过程第一课时一、动画导入，激发兴趣二、合作探究，整体感知1、根据同学们课前的预习情况，指名一位同学示范朗读课文。2．教师示范背诵课文。学生循声跟读。3．学生齐读课文，教师提示句子停顿。4、再读课文，复述故事。联系语境，突破难点。5、翻译课文：三、交流汇报，理清脉络。1.小组内交流：故事是按什么顺序写的，分为几部分？各部分主要写了什么。2.汇报。四、大胆质疑，解决疑问。1.学生自主汇报学习过程中遇到的难题。2.学生互助解决难题。3.疏理重点，难点问题，引导学生抓住重点词语、重点句子理解课文。4.引导学生小组内研究学习，解决疑问。5.学生汇报，教师强调。五.因势利导，当堂练习(1)指出下列句中的通假字并解释。始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉(2)对加点字的解释正确的一项是（）惩山北之塞a．处罚b．警戒c．苦于出入之迂也a．绕远b．迂腐c．困难指通豫南a．指向b．手指c．一直杂然相许a．允许b．赞成c．答应(3)翻译下列句子。①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，汉之阴，无陇断焉。第二课时一、复习导入，精读课文1、全班齐读课文后，引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。（1）课文写了哪些人?教师点拨：有愚公、智叟、愚公妻、子孙、京城氏遗男。（2）移山的工作做起来顺不顺利?遇到哪些困难?作简要分析。教师点拨："太行、王屋二山，方七百里。高万仞"--说明山又高又大，移山很艰难。移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。“渤海之尾""寒暑易节，始一反焉”--说明路途遥远，往返时间长。“箕畚运于渤海之尾”--说明运土的厂具简陋落后。(3)分角色朗读第二.三段。(先小组进行,教师点播,然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?讨论归纳:两人的态度不同。愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻.智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。二、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流）1、提问:这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?（学生讨论交流）（1）要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们。（2）做任何事。都要有坚定的信念,要有恒心和毅力。（3）凡事预则立,不预则废。2、故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。你认为这样安排是否有损愚公的形象？3、在高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神？4、分析人物形象：（小组讨论交流）愚公“年且九十”，只剩“残年余力”，却要带领老老小小五个人，移走两座“高万仞”的大山，这是不是真...
