27《曹刿论战》教学设计（第二课时）【教材分析】《曹刿论战》选自语文出版社八年级上册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。【教学目标】1、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2、掌握本文以“论战”为中心选择组织材料、详略得当的写作特点。3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。【教学重难点】掌握重点实词、虚词及重点文句，抓住“论战”，解读人物形象，是本节课的重点也是本节课的难点。【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯)3、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、复习导入：古今异义、一词多义、重点词句的翻译二、朗读课文，分析课文（一）阅读第一自然段回答下列问题：1、第一段写鲁国战前准备，曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取胜的先决条件是什么？明确：取信于民。2、“曹刿请见”的原因是什么？表现了他什么精神？明确：“肉食者鄙，未能远谋”；危急时刻，挺身而出，表现他强烈的爱国热情。3、“肉食者鄙，未能远谋。”在文中起什么作用？体现曹刿什么性格？作用：全文的中心句，贯穿全文，反衬曹刿的远谋。性格：显示曹刿的自信，表现对统治者的蔑视。4、鲁庄公的仓促迎战，乡人的阻止，说明了什么？明确：目光短浅。乡人劝阻，反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的洞察力，尤其对鲁庄公的政治能力和鲁国战前的政治准备感到忧虑，这表现了曹刿的爱国热情。同时，这一小插叙，也使故事一开始就横生波澜。5、鲁庄公认为作战前需要哪些方面的准备呢？曹刿是如何评价的？（“三问三答”）（用原文句子回答）“衣食所安，弗敢专也必以分人”—凭小恩小惠。（×）“小惠未遍，民弗从也”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”—凭神灵保佑。（×）“小信未孚，神弗福也”“小大之狱，虽不能察，必以情”—凭取信于民。（√）“忠之属也，可以一战”6、为什么”小大之狱，虽不能明察，必以情”是可以一战的重要条件？明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定，在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。7、“战则请从”在文中起什么作用？明确：表现曹刿主动请战的热忱，自然过渡到下文战争过程中实战经验的描述。（二）阅读第二自然段回答下列问题：1、表现鲁庄公不懂战术急躁冒进的情绪的句子？明确：“公将鼓之”、“公将驰之”。2、两个“未可”、两个“可矣”，和“下视”“登轼而望”等动作，表现了曹刿什么样的性格？明确：从容淡定、谨慎、善于观察敌情，善于把握战机。3、第二段如何运用对比手法表现人物的？明确：“公将鼓之”“公将驰之”表现鲁庄公的急躁冒进；“未可”“可矣”表现曹刿的胸有成竹和从容不迫4、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？明确：通过两个“未可”、两个“可矣”，和“下视”“登轼而望”等动作，找准反攻时机：“齐人三鼓”之后及追击时机：“辙乱旗靡”之时。说明曹刿懂得攻击和追击都必须抓住时机，要根据双方的士气和实力做出正确的判断。5、第二段哪些地方体现了曹刿杰出的军事指挥才能？明确：选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺，让敌军深入鲁境，好让鲁军以逸待劳；选择了有利于进攻的时机“彼竭我盈”的时候，采用“敌疲我打”的作战方针；选择了开始追击敌人的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得战争的胜利。（三）阅读第三自然段回答下列问题：1、“既克，公问其故”一句在文中的作用是什么？明确：结构上，承上启下；内容上，突出鲁庄公之“鄙”，不...
