《草原》教学案第一课时一、课前谈话，引入课文你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、大屏幕出示学习目标1、借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。2、正确读写识记“渲染、勾勒、低吟、洒脱、迂回、疾驰、礼貌、拘束、羞涩、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。并结合上下文理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。并会用“一碧千里、翠色欲流”造句。3、在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。三、大屏幕出示自学提示，学生根据自学提示自学课文。在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，目睹了草原的美丽风光，又感受到了蒙汉人民的深情厚谊。作者把这些内容都活灵活现地写下来了，让我们随同老舍一起去参观访问吧。1、自由朗读课文，我会做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。2、我能理清课文条理、概括课文的主要内容。预设：孩子概括课文内容时可能不全面、不准确，有的仅仅说出草原美景，有的说还有草原人热情，但对话别、依依不舍可能说不出来，这时老师应及时点拨，让学生再读读课文最后一段，引导学生自己说出来，并引导学生归纳概括课文主要内容的方法：概括每个自然段的主要内容把意思相同或者相近的内容合并在一起，把意思不同的几个意思罗列出来，这就是文章的主要内容。3、识记生词默读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。然后借助工具书，理解并掌握。（1）我画出的词语有：渲染、勾勒、低吟、洒脱、迂回、疾驰、礼貌、拘束、羞涩、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞。我要把这些词语读一读，抄写一遍。我要提醒大家易错的字是（老师点拨：“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点）（2）通过默读课文及查阅工具书，我知道下列词语的意思并会从中选择两个词语说话。一碧千里翠色欲流襟飘带舞四、学生展示1、挑四个学生到黑板前默写，其他学生在课堂练习本上默写，错字订正三遍，这样检查生字的自学情况。2、按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原——迎客——待客——话别3、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？4、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。五、当堂检测。（1）看拼音写词语。lǜtǎnxuànrǎngōulèdīyíntiānyá（）（）（）（）（）xiūsèshuāijiāojīnpiāodàiwǔ（）（）（）（2）我知道课文是按顺序描写了内蒙古草原的和。第二课时一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。二、组织自学草原风光图1、默读第一自然段，画出描写草原美丽风光的句子，读一读，抓住重点词语说说自己的感受。重点理解：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（预设：学生可能对“渲染”“勾勒”的意思不太明白，进而影响到对整个句子的理解，因此老师点拨：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国那样让人赏心悦目。）喜迎远客图2、自由读第二自然段，画出描写草原人民的热情好客的句子，读一读，抓住重点词语说说自己的感受。重点理解：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（预设：学生可能知道少数民族的衣服与我们汉族的不一样，花花绿绿的襟带飘舞，但不知道比喻的妙处，老师点拨：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。）主客联欢图3、美好的时光总是短暂的，虽然太阳已经偏西，但是谁也不肯走。是啊！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”多么优美的语言，我想带着自己的理解深情地读一读。（预设：学生对...
