全市中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表区县（市）:常德澧县一完小桃花滩分校组别小学科目语文教学片段标题:《示儿》以诗学诗，悟诗情学情分析：《示儿》是语文版教材五年级下册第五单元第课《古诗三首》的最后一首古诗。这首诗是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨以及对收复失地、统一祖国的无比渴望。《示儿》这首诗本身从字面意思来看可以说是明白如话，不必花费大量的时间，但真正理解陆游深沉的爱国之情，却并不容易。为了让学生更深入地走进诗人的内心，在解诗题、知诗人、初读古诗、理解诗意的基础上，如何紧扣诗眼“悲”多层次、多角度体会诗人的悲伤、悲痛、悲愤之情还需老师巧妙引导，教学中可以采用“以诗学诗”的方法补充相关背景资料，在链接本单元《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》这两首诗的基础上，充分感悟陆游对祖国、对人民的大爱。最后可设计背诵诗歌的环节，力求向“依课标、重学情、找重点、可检测”的“真语文”课堂靠拢。教学目标:知识与技能：指导学生朗读、背诵古诗过程与方法：启发学生理解诗句的意思情感态度价值观：体会作者深厚的忧国忧民之情，激发学生炽热的爱国情怀。教学重难点:重点：理解诗句意思体会作者情感。难点：体会作者深厚的忧国忧民之情。教学过程：―、解诗题（播放音频）公元年冬天的一个夜晚，寒风呼啸，大雪纷飞。在一户人家低矮的茅屋里，一位老人重病缠身，即将离开人世。弥留之际他用颤抖的手给儿子题写了一首诗作为遗嘱。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被世人传诵，它就是我们今天要学习的一首古诗。板书课题读题。解题。你知道题目“示儿”是什么意思吗？（告知儿子）质疑。读了诗题，你想知道什么呢？（谁告知儿子？）（他想告诉儿子什么？）（你们的问题提的很好，相信在接下来的学习中，你一定能找到答案。）【设计意图】创设情境，导入诗题，把学生情感带入到诗境中，让学生大胆质疑，激发学生浓厚的学习兴趣。二、知诗人到底是谁告知儿子？这位奄奄一息的老人是谁呢？（陆游）关于陆游，你了解多少呢？（生交流资料）老师这儿也有一段资料，大家浏览一下。陆游，字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义诗人。他的一生经历了北宋末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代，在他的一生和他的九千多首诗中，始终贯穿和洋溢着强烈的爱国主义精神。《示儿》这首诗是他在岁高龄，重病在床，生命垂危时刻写给儿子的临终遗嘱。陆游一生主张抗击金兵，收复失地，曾是一位驰骋沙场、威震敌胆的抗金将领。但他生不逢时，屡遭投降派的排挤，最终被罢免官职。这位饱经风霜的老人，在临终之时，要告知儿子什么呢？下面，就让我们看看他的这份特殊的遗嘱。【设计意图】了解诗人背景，为学生深层次地理解诗所表达的情感，真正走进诗人内心，奠定感情基础。三、读古诗请同学们打开课本，结合课下注释自由读、反复读，一直到把这首诗读顺口了为止。学生个别读，老师指出节奏。师生合作读，老师先读前四个字，学生读后三个字，然后师生交换读。学生齐读，读出古诗特有的节奏。【设计意图】通过多层次、多形式的诵读，让学生在不知不觉中加深对诗文的感知，激发学生学习古诗的兴趣，为学生理解、体味诗歌的意境打下坚实的基础。四、明诗意《示儿》这首诗是诗人对儿子的临终嘱托。在临别之际，诗人有什么未了的心愿呢？（死去元知万事空，但悲不见九州同。）“万事空”你是怎么理解的？（人死以后是什么都成空了呢？）本来就知道人死了金钱、名誉、地位、快乐、烦恼都成空了，什么都没有了，念念不忘的是什么呢？（但悲不见九州同）九州指的是什么呢？（全中国）是的，古代中国的别称除了九州，你还知道哪些呢？（神州、华夏、中原）你们的课外知识真丰富！这位奄奄一息的老人在临终之际也没有看到祖国的统一，弥留之际，他对儿子说了什么呢？（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）“王师”指的是什么？（国家的军队）“祭”呢？就是祭祀的意思。我们来看看“祭”字是怎么写的：左上是“一块肉，右边是“一只手，手捧着肉，把它放到“桌子上来祭拜祖...
