以生为本的道德课程实施粤港两地为促进教育教学的交流，经常都有社会公益团体组织两地的学校进行“手拉手，一起走”的交流活动。我校与香港华人基督教联会的“真道书院”是长期结盟的“兄弟学校”，每年两校都会定期组织师生进行学术交流。“道贯中西，涵盖天地”是“真道书院”的治校方向，意为集中西教育之精华，办具世界各地优秀学府水平的学校。笔者有幸到香港参加该校的教学交流活动，亲身体验香港一所新校富有特色的“晨会”、别开生面的“宗教”课，收获甚丰，以上所述的例子就是宗教课堂上的一个精彩的片断。香港的宗教科（包括伦理科、社会综教科和班主任课）类似国内的品德课，其目的都是透过课堂教学实施道德教育，从这一节课上，改观了我对香港宗教课堂的看法，同时也引发了我对粤港两地公民道德教育的思考。一、发展学生个性，让课堂成为学生心灵的加油站《品德与生活（社会）》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。《品德与生活（社会）课程标准》基本理念的第一条就提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。根据这一理念，本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。要求课程在实施的时候更好地适应学生的个性发展和自身需要，课堂教学就要为学生服务，成为学生个性发展和心灵需求的加油站。但往往我们的课堂最缺乏的就是“以生为本”，呆板、说教的教学方式还随处可见。相反，香港的道德教育课程不仅从内容上贴近学生的生活实际，课堂上，老师们都比较善用生活资源，挖掘教材的内涵，用活泼、创新的教学方式，使学生在潜移默化中此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。理解道德要求，从而养成良好的道德品质。片断一教师在课堂教学中，组织了“友谊传递”的教学活动，课堂充满自主和欢乐，连我们这些在旁边听课的老师也不自觉的投入到其中，享受活动带来的乐趣。友谊传递要求同学们一起唱歌，歌曲是由圣经里面的内容改编而成的，并要求同学们自己进行自编动作的展示，每次都进行小组评比。还邀请了听老师作为评委之一，学生在评价他人和接受他人评价的时候，都表演出积极配合的态度，在和谐的良性竞争中，小组成员更加珍惜自己和同伴的友谊。片断二课堂上，教师善于培养学生的好奇、进取、探究、自信的个性品质，让课堂教学引起学生的共鸣，使课堂成为学生心灵的加油站。诚信负责老师讲述“反对虚伪的弥迦”故事，内容是教育人们要做一个诚实、对社会负责的人。老师并没有将故事的主旨直接告诉学生，而是通过拼图游戏巧妙地将“不可虚假”（取粤语谐音“笔可虚架”）的主题让学生通过体验感悟出来……“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”丰富多彩、形式多样的课堂活动，已经成为我国新一轮课程改革的倡导的主流。很多老师在课堂创设什么样的情景、开展怎样的活动而烦恼，因为毕竟不是每一堂品德课都能想到不同的活动方式。我们不防借鉴香港平实、自然的教学活动，为学生提供交流的加油站，让设计的每个教学环节，都为学生之间的交流提供广阔的空间和舞台，让课堂真正回归儿童生活，促使学生在活动、体验和探究中感悟。二、教师素养的提升为课程注入新的活力与灵气1．教师要有新的教学理念面对新教材，教师要树立新形象，必须学习、掌握新的专业要求和技能。（1）学会关爱。爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重，要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点……课堂上，有富于个性的生成性回答出现时，我们应该或加以引领、或给予表扬、或推而广之。关爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生来说，一个关爱的眼神，一句此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分...
