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低年级童话教学的几点策略VIP免费

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低年级童话教学的几点策略摘要:童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,语文教师要用心设计教学环节,用好教学策略,自觉地引领学生进入童话的圣殿,亲近童话,阅读童话,演活童话,续编童话,呵护好学生的内心,让学生在童话世界的美好中得到更好的教育和发展,完成童话教学的真正教育意义。关键词:低年级;童话教学;策略中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1673-9132(2017)33-0083-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.048童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事,为儿童所喜?乐见。我们作为语文教师,引领学生进入童话的圣殿,亲近童话,让学生享受快乐的童年,是义不容辞的职责。那么,如何在低年级进行童话教学呢?我结合《一片树叶》谈谈自己的几点策略。一、走进童话《一片树叶》是一篇有趣的童话故事,以童话的形式说理,在浅显中见深刻,告诉学生应该怎样爱护树木,也说明了“勿以恶小而为之”的道理。无论对学生,还是大人,教育意义都很大:事情虽小,但是如果大家都原谅自己的罪行,后果就是非常糟糕的。课一开始,我就给学生播放动漫课件,以生动活泼、饱含深情、富有儿童色彩的语言为学生展示童话故事,注重画面的展示,让学生看见小黄牛栽下了一棵小椿树,每一个从小树旁经过的小动物都从小椿树上摘了一片树叶。第二天,小黄牛发现小椿树的叶子一片也不剩了。注重音乐的配合,可以更进一步刺激学生的听觉感官,使学生既见其形又闻其声。这样不仅吸引了学生的注意力,更能以情牵引感,以情激发想象,让学生初步走进美妙的童话世界。二、阅读童话低年级童话,语言优美、明快、活泼,富于音乐美,是最适合朗读的体裁之一。本文语言生动活泼,语句优美,通俗易懂,学生很感兴趣。针对这一特点,我决定从繁琐的课文分析中解脱出来,大胆地把课堂时间还给学生,让学生通过自己的个性阅读去理解文本。首先,我抛出一个问题:“小动物们喜欢小椿树吗?你是从哪儿看出来的?”学生通过读文、讨论、交流,知道了小兔子、小猴子、小熊都喜爱小黄牛种的小椿树,他们欣赏、赞叹、欢呼,看了又看,闻了又闻,并发出了由衷的赞美。他们都觉得“当然应该爱护小椿树”,也都认识到小椿树将使他们的生活更美好,但是,他们是怎么做的呢?之后让学生自由朗读和进行小组谈论。我要求学生带着感情朗读,尽量做到声情并茂,读出童话的情趣来。学生在读的过程中还可以自由选择自己喜爱的角色,并想象自己已经变成了这个角色来参加各小组的学习,他们进入了角色,开始自由的讨论,这样,就能获得阅读的个性体验,就能体会小动物的感受,从而加深对课文的理解。小动物们以各种理由从小椿树上取下了一片树叶,尽管他们都说服自己绝对不采第二片叶子,甚至在采树叶时,也是“小心地”“仔细地”“摘下”“掐下”“捋下”,但是小椿树还是被他们摘的一片叶子也不剩了。通过自由阅读这个环节,学生可以较快地走近文本,走进文本,感悟文本,学生明白了,小动物们爱护小树只停留在口头上、道理上,行动上不但不爱,反而损坏树,还找出种种理由为自己的错误行为开脱,他们的认识和行动不统一,或者说只“爱”不“护”。三、回归童话学生能够在朗读之中走进文本,感悟文本,可是感悟了之后就要回归课文,回归童话。课文对小动物的描写非常传神,尤其是对小动物的心理写得非常生动,使小动物的形象呼之欲出。教师首先要引导学生抓住小动物的言行,体会小动物的心理,引导学生找到描写小动物言行的语句,通过语气语调的变化,读出小动物矛盾的心情。小椿树竟然一片叶子都不剩了,这是小黄牛未曾意料到的,更是其他摘取树叶的小动物不愿看到的。最后一个叹号,更是对故事中的“人物”,对读者发出警示:看,每个人只犯一点点小错,后果就是这样严重!故事到此戛然而止,留待读者去思考和想象,非常具有震撼力。四、演活童话表演是对课文的进一步内化,学生在表演过程中能加深理解故事中的人物、情节,并进行再创造。低年级的学生有很强的表现欲望,对表演课文有很高的热情。我首先让学生做好表演...

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