天火之谜第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于为科学献身的精神。教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于为科学献身的精神。一、复习导入，句式训练师：今天我们继续学习预设：（齐读）天火之谜师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？预设：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。师：对，这句话还可以怎么说？预设：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。预设：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。预设：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。预设：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。师：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。二、品味词句，感受品质师：平常我们都做过“找不同“的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找风筝有什么不同。一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。预设：自读课文圈画师：谁来说一说这两只风筝的不同预设：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙师：根据学预设回答用课件出示这些词语师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。预设：这是一只特别的风筝。预设：这是一只奇怪的风筝。预设：这是一只奇特的风筝。师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？预设：栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。师：（根据预设回答分别用课件出示这些动词）师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。预设：（在插图上描画，思考片刻）预设：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课件出示作用，在丝带后打上问号）预设：我认为是为了能攥住风筝。预设：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？师：从这只风筝中你看出了什么？预设：富兰克林具有丰富的科学知识。师：是。（板书：丰富的知识）师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。预设：（自读自悟）师：（巡视）预设：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。师：（根据预设的回答，出示两个句子：……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）请你比较一下这两个句子有什么不同。预设：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？预设：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。预设：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。师：对，这就是我们平时说的具体预设动形象。谁来读读第一句。预设：（读）师：我看到纤维竖起来了一点！预设：（读）师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。预设：（齐读）师：从“！”中你看到了什么？预设：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。师：还有哪些语句值得品味？预设：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。预设：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。师：（根据学预设回答出示该句：……富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色...
