《空气中氧气含量的测定》说课课件VIP免费

第二单元课题第二单元课题11《《空气中氧气含量的测空气中氧气含量的测定定》》说课课件说课课件仁化县大桥中学叶志华教学过程教材分析教法学法说课流程板书设计教学感悟一、教材地位与作用《空气》是人教版九年级化学上册第二单元第一课题的内容。本单元是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的有关内容，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利地引导学生进入化学世界。可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。本节课选取的是“空气是由什么组成”的实验探究部分内容。通过实验，一则可以学习实验操作，培养学生的观察、分析实验现象的能力；二则通过领会该实验设计的意图，以便加深体会二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。教材分析1、学生在八年级的物理学习中，知道密闭容器中压强随气体体积、温度变化而变化，但怎样测定空气中氧气的体积含量的原理和方法还存在思维上的障碍。表现在：（1）教材实验中为什么选择红磷而不是蜡烛等可燃物；（2）实验中“弹簧夹夹紧”“红磷点燃后立即塞紧瓶塞”；（3）如何改进实验。2、学生缺少化学实验经历和经验，实验活动中操作规范性、观察和描述实验现象的能力需进一步提高；在评价活动中，学生的严谨求实、积极思考、责任感和团队精神需进一步提升。二、学情分析三、教学目标知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。过程与方法：通过实验探究空气中氧气的体积含量，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。情感态度价值观：（1）学生通过积极思考、合作交流，培养合作和实践精神；（2）学生通过思考、设计并改进实验，培养创新精神；（3）学生通过评价实验中出现的偏差，培养严谨求实的精神。四、教学重点和难点教学难点：探究测定空气中氧气含量的实验原理，以及可能产生误差的原因。教学重点：测定空气中氧气含量教法学法教法:创设情境提出问题启发探究学法:自主设计实验探究讨论交流教学过程创设情境手持立有一截蜡烛的培养皿。设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到燃烧是需要氧气的，为突破后面的难点打下基础.设置问题情景：如果点燃蜡烛，再用烧杯罩住蜡烛，会看到什么现象？手持立有一截蜡烛的培养皿，然后向培养皿中注入一些水。设置问题情景：如果现在点燃蜡烛，然后罩上烧杯，现象又会如何？设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气体积与水上升体积的关系，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步诱导，层层深入，慢慢接近目标。实验探究教学过程启发探究1：我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？学生提出的方法:1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。2、把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。3、把氧气消耗，看体积少了多少。实验探究教学过程启发探究2：用什么方法消耗空气中的氧气呢？学生提出的方案：1、用动物的呼吸作用消耗氧气。2、用可燃物燃烧消耗氧气。经过讨论学生决定用蜡烛燃烧来消耗氧气。实验探究教学过程启发探究3：燃烧结束后，你怎么知道空气中到底少了多少气体呢？实验探究教学过程这是一个难题，解决了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去发现，去体验。因此我设计了一个小实验:学生自己动手用胶头滴管取水。让学生在实验中去领悟：挤出多少空气就会吸入多少水．这样可以启发学生在实验设计时想到可以用水来填充容器中减少的气体的体积。用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。看哪一组又快又好。思考:1、每次吸入水的体积都相同吗？2、怎样才能吸入更多的水？3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？问题很简单，却能四两拨千斤！实验探究教学过程学生分组讨论很快设计出如下的装置，并进行了实验。汇报与交流教学过程“老师，水位上升了一点点。”“老师，水位上升了大约十分之一。”问题启发：蜡烛燃烧生成了什么物质？有气体生成吗?实验结论与教材所...