初中语文教学中的“问题导语”剖析【摘要】导语对引导学生学习新课具有重要的作用。但目前，“问题导语”却层出不穷，严重影响了学生的学习效果。这些问题导语产生的原因有六：一是轻视导语的作用；二是教学目的不明确；三是基本功不过硬；四是功利思想作祟；五是对学生主体地位认识不足；六是缺乏思想修养和文化修养。【关键词】问题导语新课“导语”即新课的导入，它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端，是师生间情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。为了追求课堂一环节的完整、完美，教师们不断围绕教学导语这个环节在实践中摸索、探讨，取得了成绩，但还存在不少问题：有的导语缺少过渡，使导课受阻；有的与课文主旨脱节，造成南辕北辙，等等。在此，笔者就“问题导语”谈谈自己的看法。一、轻视导语的作用导语是一节课的重要的组成部分，是联系学生新旧知识的重要纽带和桥梁，是实现新旧知识过渡的必要过程。好的导语是学习的好向导，是激励学生学习的战鼓和号角。轻视它的作用，必然会引起知识理解受阻，观点模糊，认识错误。有些教师认为导语只是一个花架子而已，与教学内容无关。只要教学计划中的知识重难点让学生弄清楚了，就不会影响中考成绩，也就算是完成教学任务了。所以，在平时备课、上课时，只考虑知识的传授，而不把导语环节考虑进去。二、教学目标不明确根据新课程标准，教学目标是按三个维度设计的，它是一切教学活动的核心。在平时的教学活动中，我们的教学任务，教学重难点，教学过程，教学方法都要围绕教学目标这个中心进行。但有的教师设计导语时，往往先考虑导语是否新颖、奇异，是否能引起学生的兴趣，是否能吸引听众的注意力，而忽视了导语最根本的目的和作用是为教学中心内容服务的这一宗旨，结果是南辕北辙，事与愿违。事实证明，教师只有在事先明确了本课的教学目标，把握了本课教学的重难点，以及学习过程的方法、情感、态度、价值观的大方向的前提下，再动手去选择恰当的导语来作本节课的铺垫，才能为本课核心内容服务。三、基本功过硬听、说、读、写、演、唱、画是国家教委根据《教育体制改革新课程标准》对教师提出的最新技能要求。但一些教师缺乏继续进修的热情，知识面过窄，知识储备不足，普通话不标准，语言表达不准确，语言缺乏感染力，使导语表达力不从心，很难应对新课改教材提出的要求。加之驾驭知识的灵活性差，教学方法单一，往往是越想说明白的事越说不明白，越想讲准确的知识反倒越讲越糊涂。致使导课的时间过长，反而成为课堂的累赘。四、功利思想作祟近年来，一些地区的实验课，汇报课暴露出一些不良的苗头，一些老师为了烘托师生融洽的气氛，哗众取宠，故意在导语中加一些与课堂内容无关的话语；有的老师为了炫耀自己在某些方面的优势，把导语变成个人才艺表演的舞台而偏离了教学的正确方向；有的教师为了吸引学生的眼球，利用多媒体大屏幕无目的地连续展示一些与本节课内容并无多大关系的画面，时间长达十几分钟。这类“问题导语”导致的直接结果是使学生的注意、兴趣发生了偏移，而脱离了学习的方向。同时，过度的视觉刺激会使学生出现视觉疲劳，错过了新课学习的最佳时间，降低了学习效率。导语的宗旨是为导入新课，提高教学效果而设，其设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和课堂教学内容，不能在导语中信口开河，胡编乱造，分散学生的注意力。五、对学生的主体地位认识不足设计课堂导语的目的是为了通过导语使学生产生亲近、接受本课内容的心理趋向和兴趣，进而达到顺利传授当堂学习内容的目的，因此，教师在导课的过程中，要把自己内心的情感融进导语来激发学生的情感体验，引起他们的兴趣，把教育作用的触角深入到学生的心灵深处。这样，通过师生的共同活动，才能调动所有学生学习的积极性和主动性，让师生和感情在上课之初就得到交融。那些不顾学生接受能力如何，情绪感受怎样，思维导向是否正确，只管自己在台上只管自己在台上唱独角戏的导语已经背离了它的宗旨，失去了意义。六、缺乏思想修养和文化修养教师的个人素质和业务水平直接影响教学导语的优劣。因此．教师要注意平时的思想文化...
