.第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学研究对象〔一般掌握〕二、教育心理学研究内容〔了解〕三、教育心理学的内容体系〔了解〕第二节教育心理学的作用〔了解〕第三节教育心理学的开展概况〔一般掌握〕练习：一、选择题。1、1903年，在美国出版第一本?教育心理学?的心理学家是A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳〔〕2、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳〔〕二、填空题：1、教育心理学一门研究学校情境中学与教的根本心理规律的科学。2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。第二章中学生的心理开展与教育第一节中学生心理开展概述一、心理开展的含义〔一般掌握〕二、青少年心理开展的阶段特征〔了解〕三、中学生心理开展的教育含义〔一般掌握〕第二节中学生的认知开展与教育一、认知开展的阶段理论〔了解〕二、认知开展与教学的关系〔了解〕第三节中学生的人格的开展一、人格的开展〔一般掌握〕二、自我意识的开展〔重点掌握〕第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义〔一般掌握〕二、学生的性格差异及其教育含义〔一般掌握〕.练习：一、选择题：1、已有研究说明，儿童口头语言开展的关键期一般在〔〕A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁2、儿童形状知觉形成的关键期在〔〕A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁3、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的〔〕A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养4、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的〔〕A．控制B．根本看法C．改造D．意识二、填空：1、所谓心理开展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。2、学生心理开展的根本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。3、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。4、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。5、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。6、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。7、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。8、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。第三章学习的根本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性〔一般掌握〕二、学习的一般分类〔一般掌握〕第二节联结学习理论一、桑代克的尝试—错误学习说〔一般掌握〕二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论〔一般掌握〕三、斯金纳的操作性条件作用论〔一般掌握〕四、加涅的住处加工学习理论〔了解〕第三节认知学习理论.一、苛勒的完形—顿悟说〔了解〕二、布鲁纳的认知—结构学习论〔重点掌握〕三、奥苏伯尔的有意义接受学习论〔重点掌握〕四、建构主义学习理论〔重点掌握〕练习：一、选择1、广义的学习指人和动物在生活过程中，〔凭借经验〕而产生的行为或行为潜能的相对A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化〔〕2、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反响联结〔〕3、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[]4、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克〔〕二、填空1、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为标准学习三类。2、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反响发生的概率。3、强化有正强化〔实施奖励〕与负强化(撤消惩罚)之分。4、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。5、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。6、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。三、简答1、布鲁纳的教学观2、结合教学实际阐述建构主义的知识观3、先行组织者技术及其应用四、论述1、结合教学实际论述建构主义的学习观2、结合教学实际论述建构主义...
