中学教育重视分析过程提高审题能力VIP免费

1重视分析过程提高审题能力浙江省余姚市第四中学毛信绍案例：复习《细胞呼吸》时，有这样一道习题。如图是某同学为了研究酵母菌的厌氧呼吸所制作的一个实验装置。开始时在洁净的锥形瓶中装满质量分数为2％的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。发酵过程中液体会进入移液管，从移液管的刻度上可以读出进入移液管的液体量，表中是该同学在不同温度条件下进行实验时所记录的数据（单位：ｍL）。（4）最有利于酵母菌发酵的实验温度是，在此温度条件下预计在第5分钟到第6分钟之间移液管中增加的液体量比第4分钟到第5分钟之间的量（多或少），可能的原因是。案例分析：在第一个班级讲到第二空时，只说出了答案：少。学生感到很迷惑。课后我在想这是为什么？这不是很简单的问题吗，学生为什么弄不明白？在第二个班级上课时，我给学生这样分析：35℃时从第1分钟到第2分钟增加0.5，从第2分钟到第3分钟增加1.6，从第3分钟到第4分钟增加1.6，从第4分钟到第5分钟增加0.6，那么从第5分钟到第6分钟增加量应该是多还是少？学生回答：少。说明学生从上面的分析过程中明白了酵母菌呼吸作用的变化趋势：弱→强→弱。从学生层面上分析，我认为学生把表中数据当作了增加量，这样从第5分钟到第6分钟还是增加，说明学生对审题过程不够仔细；从教师层面分析，很显然，我在这里缺少了分析过程，今后在教学过程中要重视对试题的分析过程，提高审题能力。审题是一项综合能力，包括阅读、分析、综合等多项能力，也包括认真、细致、严峻的学习态度等非智力因素。因此，提高审题能力不仅仅是应试教学的需要，更是素质教学的重要组成部分。新课程标准中强调培养学生搜集和处理科学信息的能力，审题过程就是“搜集和处理信息”的过程，这是“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的基础，也是考生正确解答试题的前提。教师在课堂教学中审题习惯、思路、方法、态度等都是学生学习的榜样，为学生将来发展具有重要作用。下面我就审题策略谈一些自己的看法。策略一、审查试题中的关键词语，提取有用信息有些同学拿到试卷，题目还没读完就急着答题，而一些试题中往往设置了一些关键词语。如果学生对这些关键词语没有引起足够的重视，或者由于思维定势而得出错误结论。而有些学生的审题习惯比较好：用笔把这些关键字、词、句画出来。有些试题，特别是一些材料题，材料一大堆，但往往起点高，落点低，学生审题的关键是提取试题中的有用信息。有时材料中还提供一些学生不具备的知识，这就需要学生通过知识迁移、结合所学的知识和方法来解第1分钟第2分钟第3分钟第4分钟第5分钟4℃000.10.20.310℃0.21.01.93.14.020℃0.41.32.23.34.535℃0.71.22.84.45.055℃00.10.20.30.42决实际问题，这样更需要学生抓住有用信息了。例1．家兔体细胞中有22对．染色体，在有丝分裂的后期．．．．．．．，细胞中染色体数目和形态特点分别是（）①22对②22条③44条④88条⑤每条染色体含有两条染色体⑥每条染色体都不含染色单体A．①和⑤B．③和⑥C．④和⑥D．②和⑤分析：对于这类试题，我的思路是：已知条件→正常的体细胞→问题，思考过程必须经过中间“正常的体细胞”这个步骤，这是符合正常思维模式，否则容易出现错误。已知22对染色体，转化为正常的体细胞中染色体数目是44条，而有丝分裂后期由于着丝粒分裂，染色体数目加倍为88条，每条染色体上不存在姐妹染色单体，故Ａ选项正确。类似的题题：一个基因型为AaBb（两对等位基因位于两对同源染色体上）的精原细胞产生的精子多少种？含有153个碱基对．基因（或DNA）控制合成的多肽链中最多含有氨基酸多少种．？例2．孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律的几组比例，能说明基因分离．．．．定律实质．．．．的是（）A．F2的表现型比为3：1B．F1产生配子的比为1：1C．F2基因型的比为1：2：1D．测交后代的比为1：1分析：这是一题比较简单的试题，但我在三个班级中各提问了三位同学，都没有答对，问题的关键是没有认真审题或者不清，对“基因分离定律的实质”这一关键词理解不够透彻。基因分离定律的实质是减数分裂...