《得数是9的加法和9减几》的教学设计教学内容：一年级上册第62—63页的例题、试一试、想想做做教学目标：1.在具体情境中学会得数是9的加法和相应的减法的计算方法，能正确计算。2.能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重点：掌握得数是9的加法与相应的减法的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。教学难点：引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数。教学过程：一、温习旧知,导入新课1、谈话：小朋友们，前面几节课我们学习了加法与减法的计算，老师发现大家学得很棒，想考考你们，敢接受老师的挑战吗？（利用课件出示练习题。）2、小朋友们真勇敢，接受了老师的挑战。今天呢，我们要继续学习新的知识，有信心学好吗？二．创设情境，探究新知。1.教学例题⑴出示情境图，让学生观察，并提问：从图中你发现了什么数学信息？（可以用含有数字的话说一说。）⑵提问：你能根据这幅图写出两道加法算式吗？（指名回答）进行板书：1+8=98+1=9谁愿意说一说算式1+8=9表示什么意思？8+1=9又表示什么意思？⑶提问：还能写出哪些算式呢？（引出减法算式）并指名回答。板书：9－1=89－8=1你能说一说算式9－1=8表示什么意思？9－8=1又表示什么意思呢？（指名回答）⑷引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？再仔细观察这两道减法算式，你又发现什么？接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？⑸教师小结：刚刚我们写出了四道算式，都是根据同一幅图写出来的，也就是说根据一幅图可以写出四道算式。并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。2.教学“试一试”⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？学生自己分圆片写算式，然后同桌之间相互交流。（同桌之间合作交流，教师进行巡视）⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。（多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与相应的减法的算式一一列出来）教师进行板书2+7=99－2=77+2=99－7=23+6=99－3=66+3=99－6=34+5=99－4=55+4=99－5=4⑶提问：仔细观察左边的一排算式，有什么发现？（学生回答：得数都是9）再仔细观察右边一排算式，有什么发现？（学生回答：都是9减几）教师揭示课题——得数是9的加法和9减几三．组织游戏，巩固练习1.做游戏，找朋友。随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。老师提出要求：要加起来是9.进行对话：3在哪儿？3的朋友在哪里？3+6=9、6+3=9（这个游戏主要是让孩子掌握得数是9的加法）2.继续做游戏，课件出示练习第二题的情景图师：看小朋友们表现得这么帮，小金鱼也想和你们学习。它给你们出了一道题，你明白它的意思吗？（1）指导学生理解题意。（2）接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。（这个游戏主要是让学生掌握9减几）3.开火车做练习第三题。4.拓展题□+□=99-□=□先理解题意，再根据加法算式写减法算式。想想如何写能一个也不漏掉？四．全课总结1.回想一下这节课我们学了哪些知识？2.学生回忆完毕。教师把黑板上的板书给擦掉，让学生自己补充完整。学生已经学习了加减法的含义，掌握了9的分与合，得数是8的加法和相应的减法这部分学习内容。本节课在这个基础上进行教学的，并通过“一图四式”加深学生对减法含义的理解。
