下载后可任意编辑互联网+集团老师线上评课诊断活动策略初探摘要：传统观评课教研活动，对老师的专业成长有着极为重要的作用。但在现实情境下有时也会因为组织不严密、缺乏有效的评价量表、与教学活动的冲突等现实问题，出现观评课教研效果不尽如人意的情况。因此，我们引入互联网+集团的概念，探究互联网+集团观评课教研的模式，实现对传统观评课教研活动的有益补充，进而提升学科教研活动的精准度、参加度以及活动效果。关键词：互联网+集团；观评课；策略初探互联网+集团观评课教研，教研活动组织者利用校园网、钉钉、QQ、信群等线上的社交平台，组织听课老师在确定的型教研主题下进行的线上研讨和沟通活动。它具有灵活性、时效性和针对性的特点，是对传统观评课教研活动的有效补充。一、互联网+集团线上评课教研的组织形式1.线上研讨，信群接龙评课上课之前，教研组长就要调研老师们是否都有时间参加评课活动，假如出现较多老师下一节要上课或出席其他重要活动的情况，就可以启动线上研讨。组织者要提前告知老师们将自己对课堂的评价要求（可提前设计，如每人提一条优点+一条缺点+一条建议，且不能重复）形成文字，下课后规定时间内在信群以接龙的形式进下载后可任意编辑行评课议课。完成接龙后，公开课上课老师再整理大家的文字，选择有效评价，完善自己的教学反思，形成个人课堂反思文本，指导自己下一步的教学活动。2.设计线上评课的精准评课量表课堂评价要杜绝不疼不痒的无效或低效评价，以切中问题要害为要务，帮助上课老师发现自己课堂的优缺点以及明确个人课堂讨论和进展方向，从而实现评课目的。崔允漷教授指出，现实评课活动中往往存在只说好话、评课领导一言堂或者不顾及上课老师个人感受，不站在促进老师专业进展的角度评课议课的问题。这也正是眼下很多教研活动效果差以及无法形成有效成果的重要原因。基于此，评课活动前一定要形成有效的课堂诊断量表，让上课老师的课堂更有方向，让评课老师的评课活动更有针对性。3.线上线下评课活动相结合，不可偏废线上研讨活动只是对线下研讨活动的有效补充，目的是解决现实情境下的时间难题，促进研讨活动的有效开展；但它不能完全取代线下的研讨活动。面对面的集体现场研讨和沟通活动，仍是评课活动的重要组织形式，二者相互补充，不可偏废。因为，线下的研讨活动更有现实感，老师们能够在积极有效、热烈讨论的教研气氛中全面深刻地表达自己的观点，形成争论和创意。下载后可任意编辑二、互联网+集团线上评课教研的意义及作用1.有效促进老师专业水平提升课堂诊断过程中，评课老师会对自己的课堂进行反思。观评课既是对别人的课堂进行评价的过程，也是对自己的课堂进行总结反思的过程。同样一个问题，在别人的课堂上出现，自己的课堂是否也存在，老师们会主动地进行自我反思和改进。因此，听课者的听评课活动对每位参加的老师都是一种提升，而更加专业和定向的评价则更能够促进老师课堂水平的提升，尤其对青年老师提升课堂基本功会有更加直观的效果。2.实现优质案例积累大量案例的积累，为进一步的讨论提供素材，积累成果。我们的现实教学种有很的素材，却因我们没有及时的梳理总结形成成果，而往往流于形式，减低了活动的深层效果。因此，我们要通过案例的梳理和总结，进行教学理论的深化讨论，凭借大量的案例讨论，形成课堂讨论的有益成果，进而为大家的课堂讨论提供有效的原始素材。在这样的讨论过程种，老师们也会逐渐将教学讨论当成一件有趣的事情；并且会在这个过程对对课程课堂都逐渐产生更具高度和深度的认识。3.促进教研效果提升下载后可任意编辑写作即反思，写作即讨论，写作即成长。互联网+集团的写作与推送，将写作活动与线上的分享以及评论相结合，既能提供展示的平台，又能得到同行们的专业评论甚至专家的有效指导，起到有效沟通的作用，从而将教学研讨活动引向更宽阔的时空。案例写作过程，即是深化讨论和思考的过程。老师写作教学反思的过程，会对自己课堂进行比较深刻的讨论与反思，找到自己课堂设计、操作、实施效果等多方面的优点以及问题，并对大家的评课内容进行甄别和梳理。这一过程对老师的专业成长有...
