用字母表示数教学设计曹云云VIP免费

《字母表示数》教学设计作者姓名：曹云云所属县区：长武县工作单位：枣园九年制学校邮政编码：713600电话号码：18791072306电子邮箱：398242527@qq.com《字母表示数》教学设计【教材依据】北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》第一课时《字母表示数》。【教材与学习任务分析】本节课是北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》第一课时《字母表示数》，是学生由算数思维向代数思维迈进的新起点，教材“情境+问题串”的知识呈现方式，为学生的学习过程和教师的教学过程提供了基础环境和主要脉络。教材从一首数青蛙儿歌出发，展开了四个问题，第一个问题：用a表示青蛙的只数，用字母表示淘气说的儿歌，一首说不完的儿歌不仅能激发学生的学习兴趣，同时让学生体会到字母表示数的必要性；第二个问题：下面的想法你同意吗？说说你的理由，通过引导学生对学生作品展开深入讨论，启发学生从多角度理解字母表示数的意义；第三个问题：用字母表示下面的儿歌，进一步引导学生将复杂的儿歌简单化，深刻感悟字母表示数的必要性；第四个问题：说一说生活中什么时候还用到字母表示数，借助生活情境，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。在学习本单元之前，学生已经认识了一些用字母表示数的计算公式和运算律，知道了一些简单实际问题中的基本数量关系，这些都为学生理解本节课所学知识奠定了良好的基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学生初步深入理解代数，感受由具体的数过渡到抽象的字母的过程，是学生数学认知水平的一次飞跃，也是续学习方程的基础。【学习对象分析】1.学习对象经过四年级上学期的学习，学生已经初步认识了用字母表示的运算律，有一定的分析和总结归纳能力，但学生对抽象概念的理解可能还有困难，再加上本节内容思维量较大，对思维的严谨性和归纳推理等能力有较高要求。另外，学生在探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡，所以学生学习起来仍有一定难度。2.知识基础会用字母表示加法和乘法运算律及简单的计算公式。3.能力基础（1）学生已经经历了探索加法和乘法运算律的过程，掌握了用字母表示运算律的一般思路；（2）学生在日常学习过程中涉及到运用假设的数学思想方法、找规律中的归纳推理思维等帮助其形成了初步的分析推理能力。这些能够有效地促进学生的代数思维的发展，以及分析解决问题能力的提高。4.学习风格分析（1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。（2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。（3）能够认识到数学的趣味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣。【学习目标】新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、知道字母可以用来表示数，在不同的情境表示不同的数。2、学会用字母表示数和简单的数量关系，知道字母可以像数一样参与运算。3、通过对数青蛙儿歌的概括，发展分析、概括能力。过程与方法：1、结合数青蛙的具体情境，引导学生分析概括，体验由数到字母的抽象表达过程。2、通过对学生作品的分析，启发学生从多角度理解字母表示数的意义。3、通过多媒体教学手段与传统教学的结合，帮助学生将抽象的事物具体化、直观化，促进其参与课堂。情感态度与价值观：1、通过寻找生活中用字母表示数的实例，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。2、体会用字母表示的必要性，感受数学的符号化思想,培养学生抽象概括的能力，渗透函数思想。3、在复习用字母表示运算定律的过程中，初步体验字母代数的优越性。【学习重难点】1.学习重点结合这节课的内容特点以及学生的实际情况，发现学生对字母表示数缺乏感性认识，为此，在教学过程中让学生自己去感受字母表示数的意义和作用是这堂课的突破口。因此，掌握字母表示数的意义，学会运用字母表示数和简单的数量关系，是本节课的学...