如何培养小学生善于思考的习惯咸阳市渭城区周陵学区南贺小学朱金素【内容提要】俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着他的利息。”教师的职责是教知识、教学习的方法，在小学阶段更重要的是教学习的习惯。善于思考的学习习惯的养成是学生掌握基础和深刻理解的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。创设问题情境，引发学生思考；调动学生的多种感官，引发学生深刻思考；从多个角度出发，进行思维多向性训练。教师在传授知识的同时，更要在培养学生学习的习惯上下功夫。【关键词】数学课堂思考习惯情境多向性训练俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着他的利息。”教师的职责是教知识、教学习的方法，在小学阶段更重要的是教学习的习惯。善于思考的学习习惯的养成是学生掌握基础和深刻理解的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应贯穿在整个数学教学的全过程中与数学学习思维方法、思维能力的培养有机的结合在一起。那么如何在小学数学课堂上培养学生善于思考的习惯呢？一、创设问题情境，引发学生思考。小学生好奇心本来就强，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣，必须注意创设问题情境，激发学生思考的欲望。例如我在教学“找规律”时，首先出示一盆红花，两盆黄花，这样一直摆下去。然后让学生任意说一盆花，我立即判断出是红花还是黄花，并出示课件让学生验证，以此引起学生的好奇心，再让学生讨论我是怎样判断的，由此引发学生的思考和探索。果然，学生特别想知道我的方法，这时我就让学生自己思考，寻找答案，很多学生通过思考都能自己找到判断的方法。三、从多个角度出发，进行思维多向性训练。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动如一题多解，一题多变，猜想，联想。发散思维，推理，操作，实验，观察，讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯培养他们的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想，敢说，不怕出错，敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如一位老师在讲“解决问题的策略”时，有这样一道题：学校美术组有35人，其中男生人数是女生人数的2/3，女生多少人？老师提问：你能用什么方法解决这个问题？学生很快用解分数应用题的方法做出解答，老师予以肯定；老师又问：你还能想出别的办法吗？学生通过思考有用比的知识做出答案，老师提出表扬；老师再问：你还有办法吗？学生通过探讨又用按比例分配解答出来。这样的教学活动不仅使学生掌握了知识，而且还发展了学生的求异思维习惯。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，更要在培养学生学习的习惯上下功夫。这样，既能提高学生的学习水平，也能提高自己的教学水平。
