新课程体育教学反思一、树立“健康第一，淡化运动技能”的培养在“健康第一”的指导思想下，教学中培养学生终身体育意识，重视学生的主体地位，关注学生个体差异，确保每一个学生受益。在教学中必须加强学生学习运动技术技能。我认为从课程的性质历来讲，不能不要运动技能；同时，不过分追求技能传授系统完整性；不苛求技术的细节但求传授正确的运动技术。这是《体育与健康》中在学习领域——“运动技能”中明确要求，学生在达到某一水平目标时，要掌握相当内容的运动技术技能。但目前学校淡化竟技运动，降低教材难度，降低考核标准，多采用放任式的教学手段，忽略了运动技能的培养，从而影响学生身体发展、心理发展，更谈不上社会适应能力。二、加强体育教学，忽视了学生的组织纪律性老师组织学生，好似一门艺术，更能体现学生精神面貌。而有的人，把公开课、研讨课中一些做法，评价为失败。我认为教师根据授课的内容、学校实际情况组织安排学生的队列队行是合理的。集合队伍“散点”还是“规范”，只要不影响授课，对学生学习无碍，都是可以采用的。不管散或整齐，不能把它作为评价体育课的标准。学生站队整齐有又什么错呢？体育课改革是让学生共同参与，分层次提高，同时促使学生相互交流，相互帮助，完成教学任务。学生合作交流时，有序的互动，看起来乱点、散点但形式上不散，整体上有组织、有步骤，非常活泼的教学场面。但学生应按照一定的组织安排和教学要求，进行有序的主体性学习。如何才能有序？需要的是课堂上的组织性、纪律性，课堂上没有原则的放任自由发展学生的个性，那样的教学只能培养学生自由散漫的个性。学生毕竟是学生，缺少必要的自我约束能力。如果没有教师严格的组织纪律要求，无论其怎样精心组织教学，总有一部分学生被动接受，甚至扰乱正常的教学秩序。如果长期在无序自由散漫的状态下学练，体育课变成自流式的学习方式。三、强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用现在提出的是学生主体作用。那么，从过去强调教师的主导作用到现在强调学生的主体作用是一个根本变化，可是这个变化也是继承与发展。因为过去在强调教师的同时，仍然是强调着学生如何发挥主动能动性的作用，绝对没有完全不考虑学生；相反，在当今强调学生主体作用的时候，同时也要承认教师的作用在整个教育教学中占有的重大意义；只是“中心发生了变化”。过去偏重视教师的教学而到现在偏重于学生的学练。也就是充分让学生在体育活动中动起来，真正去体验运动带来的乐趣。这只能说是我们在教学过程中应注重于学生的探究学习，注意学生的情感体验，在学生探究活动的基础之上，教师进行归纳总结与示范，成为学生解惑者、知心者、引导者，及时发现问题、解决问题，指导学生进行体育锻炼，发挥教师的指导作用，相互交流，更好地完成教学任务。四、发展个性，忽视了学生评价体系学生学习评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。它明确指出“要建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我、建立自信；评价的目的不只是检查学生知识技能的掌握情况，而更为关注的是学生掌握知识技能的过程和方法，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。长期以来，我们一直大谈素质教育，而从事实上素质教育仅仅只是一句口号，将学生综合素质列入录取范围，对真正开展素质教育将发挥重要的正确的导向作用，因此说，评价体系奠定了基础教育的发展方向，也是素质教育真正意义上的回归。评价内容的多元化，不仅考虑学生的过去，关注着学生的现在，更着眼学生的未来。采取多主体参与评价的策略和评价方式的多样性、整体性、综合性，创设了主体之间交流沟通的氛围，有利于学生在获取不同信息反馈的基础上，认识自己，得到激励。通过评价使师生都能得到进一步的发展。有些老师往往片面理解评价目的，只重视结果的终结性评价；把学生对动作技能的掌握程度、完成练习的次数及密度作为衡量学生的学习的是否成功的标准。这样以来，学生的个性和创造性思维得不到发展。总之，在全面实施《体育与健...
