论中学体育田径教材的二次开发摘要：采用文献资料、访谈、逻辑分析、归纳综合、比较研究等方法，结合目前我国新一轮课程改革所颁布的《体育与健康课程标准》以及我国中学体育田径教学的现状，对中学体育田径教材二次开发的涵义、目的、途径、原则及判断的价值标准等若干理论问题进行理性思考，为构建科学、合理的中学体育田径教材提供理论和方法。关键词：中学体育；田径教材；二次开发1前言以“健康第一”为主导思想的中学体育与健康课程，在全国大部分地区开始实施。多年来，新课程改革已经取得了相当大的成效。作为中学体育课程主要教材之一的田径教材，由于长期受传统理念和影响和束缚，其内容的选择和编排，依然没有突破以技术为主线进行编排的竞技体系。传统的田径教材内容在教学实践中已经出现了种种弊端。整个田径教学内容处于目前貌似“鸡肋”的尴尬境地，面临着第二次开发的难题。而从查阅的教育研究文献来看，有关中学体育田径教材二次开发方面的研究甚少。所以，通过文本的研究，为构建科学、合理的中学体育田径教材提供理论和方法的支持，推动新一轮基础教育课程改革，丰富和完善体育课程和教学论学科体系。2研究对象与方法2.1研究对象我国中学体育田径教材2.2研究方法文献资料法、访谈法、逻辑分析、归纳综合、比较研究等研究方法。3研究结果与分析3.1中学体育田径教材二次开发的涵义中学体育田径教材的“二次开发”,主要是指体育教师和学生在课程实施过程中依据课程标准对田径教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其它教学材料,从而使之更好地适应具体的体育教学情景和学生的学习需求。它以既有教材为依托,基于教材,又超越教材,可以从三个向度上展开:一是对既有教材灵活地、创造性地、个性化地运用;二是对其它教学素材资源的选择、整合和优化;三是自主开发其他新的体育教学资源。中学体育田径教材的“二次开发”一方面服务于体育教师个性化的教学需求,体现出体育教师对教材内容的理解与诠释;另一方面也使原有的田径教材更适合于具体的体育教学情景,服务于学生的需要,有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分,形成终身体育锻炼的习惯。当然,这里的“二次开发”不单单是技术层面上的相加减,也不仅是教学法意义上的调整、改造和创新,而是基于课程标准和实际教学情景的“课程重构”。不是体育教师随意主观的行为,它要求体育教师站在课程的高度,从分析教育教学的情景和学生的需要出发,整合各种教学资源,最后设计方案。3.2中学体育田径教材二次开发的目的3.2.1适应情景,促进教材个性化教材无论宣称自己多么完美,都不能完全适应具体、独特的个别教学情景。教材追求的普适性和教学情景的独特性之间的矛盾几乎是不可避免的,它们之间的鸿沟也是必然存在的。我们不能完全改变情景,但我们可以改变教材。教材“二次开发”就是通过改变教材来适应情景,从而填补两者之间的鸿沟。而且我国幅员辽阔,地域差别大,我们更应该根据自己所处的地域特点开发符合自己教学情景的田径教材。因此,体育教师在实施田径教材“二次开发”以适应教学情景的需要时,真正想做的是促使田径教材在特定的体育课堂里更加相关和有效,增强学生学习经验的有效性。3.2.2弥补田径教材的内在缺失田径教材内容的选择和设计一般都经过专家的慎重考虑,但教材有时难免出现一些疏漏或缺失。另外,有些田径教材的编排完全为竞技体育服务,而无视学生的爱好兴趣。教材中可能会出现一些过时或不准确的语言用法。因此,田径教材中的某些缺失是内在的、固有的。对此,教材本身难以克服,需要依靠体育教师根据实际情况进行针对性的弥补。3.3中学体育田径教材二次开发的途径田径教材的二次开发是一种广义上的开发,即对开发的理解不限于从无到有的生发式的过程,还涵盖对引进资源的适应性改造以及借助外界事物的创造性思维活动。因此,经研究,我们认为田径教材二次开发的途径有三种———筛选、改造和创编。3.3.1田径教材二次开发的途径一———筛选所谓的筛选,就是指按照一定的标准从大量的体育课程内容资源中,选择出适合中学体育田径教学的课程内容。例如,我们可以从田径项目中选择危险性较低、场地限制较小的...
