酒庄发现我校的生动课堂9月VIP免费

发现我校的生动课堂我校在打造学校文化的同时，着力构建生动的课堂文化，逐渐形成了“以生为本，和谐发展”这一具有鲜明办学特色的核心文化。一、更新观念，让师生的心贴得更近新课程的基本理念是以学生发展为中心，致力于学生全面素养的形成与发展。如何才能在教育教学实践中贯彻落实“以生为本”的核心理念呢？我们认为更新观念是前提。老师们通过多种形式的学习培训，思想观念逐步有了转变，自身素养也得到了相应的提升，但心理一时尚未与之合拍，心灵上与学生存在着较大的距离。俗话说得好，人与人之间最远的距离是心与心的距离。这种巨大的心理距离长此以往羁绊着生动课堂文化的构建。于是我们积极引导老师们开展“读童书，结童友，写童文”的系列活动，促进其心理观念的进一步更新。通过阅读儿童书刊、与学生交流互动，让他们真切了解儿童的内心世界。主动亲近学生，尊重他们的人格，真正做学生的良师益友。习作课上，我们倡导老师们撰写下水文，以蹲下身来，从孩子的视角去洞察世界，用孩子的头脑去思考问题，促使老师要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生生活，用儿童的目光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待一篇篇稚嫩的习作，从而去感受童真、童趣……心理上的相融，自然会引发教学过程中教师和学生双方活动的互动，使学生的主体作用在教师的良导作用下得以发挥，学生的自主性、能动性和创造性得以激发和培养。观念的更新，理念的内化，让师生的心贴得更近，“以生为本”的观念也就扎根于教师的心田。二、科学评价，让孩子成长更从容科学的评价体系是构建生动课堂文化的必备条件，因为评价什么以及怎样评价直接影响到学生在课堂上的学习状态｡如果教师能有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面作用,那么评价机制不仅能帮助教师提高课堂教学的质量,而且还可以培养学生的自主学习能力，让孩子成长更从容。我校遵循“全面和谐发展”的教育理念，建立和完善新课程下的评价机制，形成正确的评价观。提倡综合性评价、多元化评价，重视发展性评价和过程性评价，鼓励教师为学生建立成长记录袋。在汉语拼音、硬笔书写、口语测试、美文诵读、习作能力检测等方面积极探求，多方尝试，积累经验，努力提升学生的语文综合素养。如口语交际课上，教师用心组织策划，孩子们大胆交流，努力培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。三、搭建平台，不断催生课堂活力教师的专业发展需要理念的引领、内因的驱动、外因的激励和鞭策，构建生动的课堂文化，教师的专业发展是关键。1.规范管理，建立校本培训机制。（1）教师从目标定位、设计理念、动态生成、资源开发、师生活动等方面进行反思评析，记录和收集“生动课堂”案例，研究出它们的特征以及产生的动因，用以指导今后的教学。（2）每两周进行一次集中培训，组织教师交流读书习得、观看名师教学录像，并根据自我发展规划，建立自己的“成长记录”。（3）组织素质评价，建立符合教师个人特征的发展路径，形成我校教科研“贴近教学实际，注重教研实效”的特点。2.营造氛围，搭建自主发展平台。（1）利用网络营造自由交流的空间。构建一个相互交流、相互学习、不断积累的知识平台，促进教师成长。（3）开展丰富多彩的教学竞赛活动。四、挖掘资源，彰显学生个性风采美国著名哲学家、教育家杜威认为：知识和活动不可分离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过儿童充分自由的活动丰富经验，通过经验促进发展。我们以学科为抓手，以学生为主体，以活动为载体，结合校本教材和学校特色，引领学生运用“活教材”，走进“大课堂”，大力推进综合实践活动的常态化实施，为学生构建自主发展的平台，使学生的综合能力和个性特长得以展示。总之，构建生动课堂文化，学校领导是管理者和组织者，教师是创造者、引导者与传承者，应充分发挥他们在课堂文化建设中的主体作用，而学生则是课堂文化流动的名片，是课堂文化的体现者和收益者，也是课堂文化的重要推动者，要发挥其动力作用就必须遵循“以生为本”的教育教学理念，让学生真正成为学习和发展的主体...