英语学科单元整体“5P”教学模式简介与反思旬邑县太村镇赤道社区初级中学赵会艳一、问题的提出旬邑县赤道中学是一所初级中学，基础教育是重点，对于英语基础教育新课程改革是颠覆应试教育为素质教育的活动。即应试外语教学惯于让学生以分析的方式学习语言项目，从而经历由知识到技能的转化，而新课程改革则倡导让学生通过交际活动体验语言整体，并达到用语言做事的目的。我校的英语学科“5P”教学模式本着外语教育教学应多元化发展的理念，立足英语作为学校科目的教学，重视后天环境的制约作用，根据中学生好动喜欢表达等心理特点，力求使学习与需要相联系，力求对教师与学生提出适宜的可能完成的要求与措施，保证师生“跳一跳，摸得到”，协调适用性与适应性，根据不同学习阶段的具体教学需要，灵活实施任务型语言教学。“5P”英语学科模式并不是要否定过去，是继承与发展的和谐统一，是教师在以学生为主体的课程理念的指导下，根据自己的教学实际环境和条件，开创适合自己教学环境和学生需要的教学模式和方法。英语“5P”教学模式自2012年开始提出研究以来已经历时一年多了，我们紧紧围绕这种教学模式，潜心研究。现就当前本学期研究的《5P教学模式下单元整体教学模式课型探究》总结反思如下。二、集体备课一年以来，我组全体老师始终坚持集体备课。因为集体备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。英语集体备课通常可按照：集体分工→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作。1．集体分工：教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。英语每学期都有固定的章节和主题，年级备课组长根据各位教师的长处和特点，进行必要的分工，每位教师担当不同章节的中心发言人，并且要利用课外时间寻找必要的资料。由于英语对课外知识的要求加大，教师需要给学生准备足够的词汇、阅读、知识背景及其听力材料等。如不分工，会造成教师的工作量过重，并也难以做到面面俱到。2．个人初备：个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；一定要突出重点、突破难点、抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，既要研究学生的智力因素，又要研究学生的非智力因素。每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标；新教适应写出详细教案。每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益、攻克难点。每位教师适应超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课是最好能准备好下一周的教案。在网络信息高度发展的今天，教师应该充分地利用网上资源，摘取和借鉴别人的优秀课例、习题、多媒体课件等，已达到事半功倍的效果。3．集体研讨：这一环节是集体备课过程最重要的环节。教师在集体备课时要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点：（1）“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。（2）中心发言：集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人是各个单元所主要负责人。同时，老教师做好点拨工作，做到“传、帮、代”。4．修正教案、课件：集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。中心发言人可根据讨论的结果修改多媒体课件，做到资源共享。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。5．重点跟踪：经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。6．课后交流：每教完一单元的课后，备课组的教师都应该适时进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备...
